互聯網資源在小學英語課外自主學習中的應用分析

吉靜靜

摘要：隨著近年來我國經濟社會發展水平的不斷提升，互聯網科技發展也相應取得了很大進步，并且在教育中的應用也愈發廣泛。互聯網本身是技術時代發展的產物，它的出現直接改變了人們的生活方式，在學校教育中的應用也直接改變了課堂教學方式，打破了傳統課堂教學的時空局限性。和傳統教學資源比較，互聯網資源種類更加豐富，并且數量也更多，這對于小學生的英語學習來說會產生積極的促進作用，所以當前豐富的互聯網教學資源和教學信息化平臺，使得小學英語課外自主學習成為可能。疫情期間，學校無法開學，正是在互聯網的支持下，實現了停課不停學的教學目標，小學生通過網課也相應實現了自主學習，在最大限度上降低了疫情對于教學的不利影響。隨著技術水平的進步，互聯網資源在小學英語課外自主學習中發揮的作用也逐漸提升，所以在未來的教學發展過程當中，需要加強對互聯網資源運用方法的探究。

關鍵詞：互聯網資源;小學英語;課外自主學習;應用

疫情期間，互聯網在教學當中發揮出了很大的作用，在互聯網平臺的支持下，學生即使在家中，也沒有停止新課的學習，反而可以借助于豐富的互聯網資源來進行自主學習。從整體發展來看，互聯網資源在學校教學當中的應用，直接改變了課堂教學的授課形式，使得教學活動的開展不再局限于線下課堂當中開展。對于小學英語的教學來說，互聯網資源當中有著更加豐富的視頻、音頻、圖片等形式的資源，這能夠很好地吸引小學生學習的興趣，給小學生提供更多的學習思路，有助于小學生養成更好的英語學習習慣，并且對于英語學習質量的提高也能夠相應起到積極促進作用?；ヂ摼W資源可以應用到網課當中，給小學生的課外自主學習提供依據，使得小學生不在課堂中也能學習英語。

一、合理利用互聯網資源進行課前預習

網課在學校教學當中發揮出了極其積極的作用，借助于互聯網中的教學資源，學生可以進行課前預習，通過網課當中的課前導入內容和教材內容，可以提前對教學內容加以了解。在新課開始之前，學生可以通過觀看微課，或者是在網絡上搜索課堂相關的資源來完成學習任務。由于小學生自身的英語學習基礎比較薄弱，并且思維發展也有很大的局限，所以在借助于互聯網資源進行課前預習的時候，也離不開老師的正確引導。老師需要根據教學重點和互聯網資源，提前進行微課的制作，使得微課當中的內容圍繞著教學目標來進行，凸顯出教學的重點和難點內容，使學生在預習的過程當中，可以提前做出探究，這樣在正式上課的時候，能夠進一步跟上老師的教學思路，提高正式課堂教學的效率。在小學階段的英語教學中，需要重視對學生興趣的激發。興趣是最好的老師，由于小學生對于英語學習的認識存在不足，所以老師在進行教學時，需要重視對學生興趣的引導，這可以激勵小學生主動地利用互聯網資源去進行自主學習，繼而培養小學生終身學習的意識。在疫情期間，由于全國都在用網課來進行教學，所以各種互聯網教學平臺也都愈發完善，對于小學英語的教學來說，也出現了很多的網站和平臺等，這就給小學生的自主英語學習提供了更多資源支持。這些互聯網英語學習資源的出現，使得疫情期間小學生也可以自主進行預習并且互聯網資源的形式也更加多樣化，借助于智能設備，小學生可以看視頻、聽音頻、看圖畫等，對于小學生英語學習興趣也可以起到有效的促進作用。

二、嚴選優質互聯網資源進行網絡課堂學習

疫情期間，小學生的英語學習是在家中借助于網課進行的，老師和學生之間無法面對面地進行教學與交流，所以對于小學生的監督也大大弱化。智能設備本身是一把雙刃劍，學生既可以進行學習，同時也可以進行游戲或者娛樂，所以這就要求老師要嚴選互聯網資源，然后家長也要履行義務，對小學生進行嚴格監管，這樣在正式進行網課學習時，效率和效果才能夠切實得到提高。在疫情這種特殊時期，互聯網資源和網課的作用與價值均得到了很大凸顯。雖然互聯網資源更加豐富，并且進行信息搜索的速度也更加快，但是互聯網資源也呈現出了海量化的態勢，小學生還會受到垃圾信息的誤導，導致教學有效性難以得到大的提升。因此在網課教學的形勢下，老師要幫助學生進行互聯網資源的篩選，將龐雜信息中有利于小學生進行英語學習的內容篩選出來，滿足小學生進行課外自主學習的需求，提升疫情期間小學英語教學的有效性。雖然老師不需要面對面進行課堂教學，但是老師需要確保學生的網課學習有優質的教學資源來作為支持，所以老師在進行資源篩選時，必須要確保學生能夠準確而高效率地獲取到自己所需要的知識內容。

就拿譯林版小學英語三年級下冊《Unit 1》的教學來說，本節課的教學主題是“In class”，首先小學生就可以借助于微課和互聯網資源等提前進行預習，對于本單元的重點詞匯和句子可以提前進行了解，然后在進行網課學習時，老師要幫助小學生搜集一些與教學內容相關的英語教學短片、英文歌曲、英語對話視頻音頻等，這些教學資源和本節課教學內容之間是強相關的關系，學生可以直接利用這些資源來進行英語學習，既可以免于信息流的煩惱，同時也可以更加準確地獲取到自身需要的英語學習資源，實現更加高效的學習?；ヂ摼W資源本身有著豐富而生動的表現形式，借助于這些資源有助于為學生創設出教學情境，使小學生在家中也可以實現沉浸式學習。這一單元的主體課文是在英語課堂當中的對話，這時學生就可以觀看教材相關的對話視頻短片，并且根據視頻內容來進行對話練習。視頻短片就是一節英語課，學生在觀看的過程當中會不自覺地代入，既能培養聽力，又能夠更熟練地進行知識內容掌握，比如視頻中說出“Please close the window”，小學生就可以對此進行回答或者翻譯，這種趣味性的方式會在一定程度上提高教學的質量。

三、善用互聯網資源進行課后復習

在小學生的課外自主學習中，課后復習也是一個很重要的部分，通過有效的課后復習，能夠對本節課的學習內容產生更加深入的理解，強化知識內容，提升英語學習有效性?；ヂ摼W資源有更多的形式來幫助小學生進行課后復習，比如說句子填空、單詞連接等。疫情期間的網課學習使得老師對于學生的監督能力變弱，但是老師可以利用微信群、QQ群對學生進行作業檢查，根據學生的表現來給學生安排課后作業，然后學生再根據老師的作業安排，找尋所需要的互聯網資源，利用互聯網資源來輔助課后復習，豐富進行英語課后復習的形式，更好地掌握知識內容。

綜上，隨著互聯網技術的不斷發展，小學英語教學中應用互聯網資源也相應成為一個必然的發展趨勢。學校和任課老師都需要正確看待互聯網資源的作用和局限，積極應對當前教學過程當中所面對的各種挑戰，并且積極探究互聯網資源在教學中的應用方式，這樣在未來的教學發展過程當中，一旦再出現疫情這類問題，也可以積極地做出應對，即使不在課堂中，學生也可以自主進行學習，并且在日常的學習過程當中，讓學生的自主課外學習也成為可能，這對于小學英語教學的整體發展來說無疑會產生積極影響。