淺談新形勢下英語有效課堂教學的策略分析

畢竟

摘要：隨著時代發展和教育的改革，職業學院英語教育越來越受到人們的關注，職業院校承擔著為國家提供一線技術人才的重要任務，而學生的英語能力直接影響著學生未來的發展方向和國家的建設，為此，職業學院的英語教師應該緊跟教學改革的趨勢，轉換教學理念，創新教學模式，激發學生的學習興趣。本文結合筆者多年的職業教學經驗，淺談在新形勢下在職業院校有效的課堂教學策略。

關鍵詞：英語教學;新形勢;教學策略

英語學科與其他的學科有所不同，英語作為一門國外語言，它的教學模式與教學思路都與其他學科存在很大的差異。若教師沒有正確的教學理念，很容易讓學生產生厭學的情緒，失去對英語的學習興趣，導致學習效率降低。而職業院校學生本身學習素質較低，學習能力較差，這就需要教師在設計教學活動時，要以學生的性格特點和興趣愛好作為出發點，融合新形勢教學的特點，進而提高課堂的時效性。

一、職業學院英語教學存在的問題

（一）學生素質較低

職業學院的英語教學是在學生初中英語基礎上展開的，在豐富學生學習內容的同時使教學更加具有實際意義。但是就現階段的情況來看，大多數的職業院校學生素質較低，學習能力較差，初中英語的基礎也較為薄弱，學生對于職業學院英語學習也是毫無興趣。雖然隨著我國教育改革的不斷深化，職業學校接收學生的數量在逐年遞增，但是學習成績好的學生基本都會被更高層次的學校錄取，進入正規高中或者是本科大學，剩下的學生學習成績一般都較差，都是原來在班級不學習或者厭惡學習的學生，少有對于英語有興趣的學生。所以，中職教師英語教師要坦然面對這種情況，避免在教學過程中出現力不從心的情況。

（二）教學觀念落后

伴隨著職業院校的招生人數不斷增多，生源素質卻不斷下降，職院院校內部的教師的教學水平也出現相對下滑，教師在面對學習素質一般的學生難以激發自身的教學熱情。教師應及時更新教學觀念，創造全新的教學手法。首先，部分職業院校的師資力量也存在緊缺的問題，由于學生過多，教師教學精力有限，出現了其他學科教師擔任英語教師的現象。其他學科教師沒有接受過系統的英語培訓，在教學活動之中難以融合新形式的教學特點進行科學教學，自身的發音和語法都存在問題，只敢依照教材“照葫蘆畫瓢”，失去英語的教學的靈活性。其次，部分中職教師教學理念過于落后。部分職院院校的教師由于年齡的原因，對于新時代的90后、00后的學習需求沒有確切的了解，善于以“填鴨式”教學手法灌輸學生學英語詞匯，學生在教學活動之中往往處于被動的學習狀態，課堂氣氛沉悶。

（三）忽視社會發展

在新形勢的職業學院英語教學活動之中，部分教師側重關注學生的英語考試成績，放棄對學生職業學院的英語實踐應用能力的培養，忽視學生的未來的就業發展方向。雖然教師重視學生的考試成績沒有錯，但是職業院校的學習與其他高校的學習不同，職業院校未來是以專業技術人才為目標，對于英語的實際應用需求大于成績需求，學生若不能夠將學到的知識進行實踐，容易在學習過后遺忘部分知識。還有的教師在教學活動之中不重視學生的口語應用，致使學生英語口語成為“啞巴英語”和“中式英語”，學生無法將學到的英語知識與實際生活進行有效的連接，課堂模式呆板，學生的注意力也難以集中，嚴重降低了學生的學習效率。

二、淺談新形勢下職業學院英語有效課堂教學的策略

（一）轉換教學理念，創新教學方法

新形勢的教學要求需要教師轉換教學理念，擺脫傳統的教學思想，創新教學方法，對職業學院英語教學模式進行大刀闊斧的改革。首先，教師要明確自己的教學目標，對現代化的教學理念有一個全新的認知。在這個過程中職業院校應該發揮自己的職責，開辦相應的教學講座，為教師提供相應的教學環境。其次，學校應該創立相應的培訓機制和審核機制，幫助教師尋找自身的缺點和不足之處，促進教師提高自身的教學質量。在此期間職業學院的英語教師要把握教學改革的方向，不要在接受新的觀點后進行盲目創新，影響學生的學習質量。例如，我校開辦了，新形勢英語教師教學創新講座，教師在學習全新的教學模式之后，首先要與學生進行交流溝通，了解學生的個人愛好，知道學生喜歡上什么課，愿意以什么方式來上課。其次教師還需要深入研究教材，依據教學任務制定教學方法，讓學生在教學活動之中也能夠得到充分的知識滲透。像我校教材《Travel log》教學活動中，教師也可以在教學活動開展前與學生進行交流溝通，詢問學生去過什么地方旅游，以后希望去什么地方旅游，利用信息化技術在網絡上找到相應的教學資源，通過多媒體以學生去過的旅游景點圖片、視頻為開始，將景點內容與教學知識進行有機融合，降低學生對于知識的抵觸感。在教學活動之后，教師還可以在課下詢問學生教學意見，通過學生的意見完善自己的教學內容，調整自己的教學方向。

（二）豐富教學內容，聯系日常生活

傳統的教學模式與全新的教材內容有很大的沖突，傳統的教學模式注重詞匯與語法的積累，而全新的教材更加貼近學生的日常生活，大部分的教學素材都是以社會實踐活動為基礎。因此，教師在教學活動設計上應該多以與學生互動的形式來發散學生的思維，培養學生實踐能力。首先，職院英語教師要豐富教學的內容，通過道具或者是手工制作的形式，將一些趣味化的元素融入到學生的學習過程中，激發學生的對于英語學習的積極性，增加學生在課堂活動中的參與感。其次，職業院校的教師要注重將教材內容與日常生活相互聯系，鍛煉學生的生活技能與口語表達能力，布置相應的教學情境，培養學生的口語表達能力。例如，在我校教材《Purchase of goods》英語教學活動中，教師可以在教學活動開始之前準備相應的教學道具，而后可以將學生進行分組，每組同學進行抽簽，分為“seller”組和“buyer”組，“buyer”組要根據抽到的內容要求在“seller”組購買相應的物品。為了活動更加真實，教師還可以在道具上貼上價格標簽，給買家組發放一定的道具貨幣，引導學生利用文章或教學句式購買東西，幫助學生積累詞匯量。

（三）注意發揚傳統，實現新舊合并

新形勢下的英語教學創新，并不意味著完全放棄傳統教學模式，相反，應該將傳統教學模式中的優點繼承下來，做到新舊結合、去粗取精，讓傳統的教學模式在新形勢下煥發生機。首先，教師要對傳統的教學模式做出理性的分析，找出傳統英語教學之中的優點，有針對性地傳承下來，做到揚長避短，發揮其優勢。像傳統教育模式的設問教學方法，通過利用已知的條件對未知的問題進行有效的探索，幫助學生將知識連接起來，這種教學方法就值得職院英語教師傳承下來，讓學生在問題的引導下發揮學習自主性。其次，職院英語教師要把握創新的尺度，明確教學方向與教學目標，避免盲目的創新。在實際教學活動之中，學生雖然會對全新的教學模式充滿好奇心，但是也容易迷失在全新的教學模式之中，只享受活動過程沒有學習到英語知識。為此，教師可以創建—套規章制度，幫助學生把握方向。

總而言之，新形勢下的職業院校英語教學模式日漸改變，它與傳統的教學模式大相徑庭。因此，職業英語院校教師要轉換教學理念，創新教學手段，從學生的角度出發，激發學生的學習興趣，傳承傳統教學模式的精華，為學生的今后的就業發展打下堅實的基礎。