讓圖形悅動起來

余琛

摘要：美育已經(jīng)成為當前教育改革的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)代科技不僅為我們提供了更加高效的教育手段，同時也對教師提出了更高的教學要求。對于美術(shù)審美教育，我們首先要了解其發(fā)展現(xiàn)狀，并結(jié)合學生的思維特點不斷創(chuàng)新和完善，同時與現(xiàn)有美術(shù)課程內(nèi)容不斷融合，為學生提供更加符合其成長的審美教育模式。本文通過理論研究和實證研究的方式，探索中職美術(shù)課堂教學實踐，分析出了現(xiàn)代美術(shù)教育注重學生審美體系構(gòu)建的趨勢，并提出了多元策略，旨在提升學生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：美術(shù);教學創(chuàng)新;創(chuàng)造性思維

一、在中職美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的價值

中職美術(shù)教師是學生探求知識的引領(lǐng)者，因此教師自身必須具有良好的學科素養(yǎng)，并能依照美術(shù)創(chuàng)造性思維結(jié)合課程內(nèi)容為學生梳理教育目標，采用多元化的教學手段不斷調(diào)整和完善教學形式和教學方法。同時在所有課程的設計上要將美術(shù)學科素養(yǎng)貫穿于始終，不能脫離目標進行課程設計，要結(jié)合學生的興趣點和符合社會科技發(fā)展的需求進行課堂架構(gòu)，注重學生的美術(shù)實踐能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，我們的教育要跟得上時代的步伐，注重知識的積累及更新，老師在課堂教育上可以適當?shù)亟Y(jié)合當前科技發(fā)展，幫助學生拓展美術(shù)知識的維度和深度，鼓勵學生開拓美術(shù)創(chuàng)新精神。

未來的社會對于人才的需求更加全面和綜合化，因此我們的中職美術(shù)教育也要符合時代的發(fā)展和市場的需求，在美術(shù)教學上要盡量激發(fā)學生的主觀能動性，幫助學生設計問題、促進學生尋找問題、鼓勵學生探究問題，在發(fā)現(xiàn)和解決問題的基礎(chǔ)上，同時讓學生體驗團隊協(xié)作以及交流討論等互助的美術(shù)學習模式。我們要轉(zhuǎn)變應試教育下的學生教育地位，突出學生的自主性和主體性，以學生為中心為其學習提供中職美術(shù)教學資源，老師更多的是要對學生進行引導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主審美的習慣。

二、在中職美術(shù)課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的路徑分析

（一）在美術(shù)教育中注重實踐創(chuàng)新

中職生的美術(shù)教育不能完全是理論知識，首先理論知識過于枯燥且不能為現(xiàn)階段的中職美術(shù)服務，而中職生的美術(shù)大多數(shù)是啟蒙教育，所以中職生更喜歡有具體美術(shù)感知的教育。其次中職生的思維比較具象，對于抽象的理論暫時還不能完全接受，只有將理論與實踐相結(jié)合才能更好地服務于中職生，并且中職生能夠通過具體的美術(shù)作品感受到其美感。教育不能脫離實際，特別是中職生正處于認知的初級階段，要特別重視實踐的重要性。情感教育思想就是強調(diào)學生的學習要與生活相結(jié)合，要在實踐中有自我的感知能力，老師也不能因為教學而教學，只有將知識與實際生活相關(guān)聯(lián)，才能更好地消化與吸收。而且中職階段的美術(shù)教育更多的是為學生打基礎(chǔ)，而學生會隨著年齡的增長升學和畢業(yè)，那么我們的教育課程設置就需要與社會進步相匹配，學生的每一點進步都是在潛移默化中發(fā)生的，因此中職美術(shù)課程設置要做到符合社會發(fā)展趨勢。

（二）積極拓寬美術(shù)教學的素材范圍

中職生的智力和身體在這個階段正處于非常大的變化中，雖然他們的認知能力還不夠成熟，但是他們愿意接受新鮮事物，而且對于新鮮事物的理解能力更強，模仿能力也正處于進階時期，因此我們的教學要充分考慮到學生當前的心理變化，掌握學生的心理特征，選擇最合適、最合理的流行美術(shù)作品進行教學，注重多元化藝術(shù)的培養(yǎng)，為學生提供一個健康向上的美術(shù)環(huán)境。作為教育工作者更需要對學生進行引導，讓我們的美術(shù)教學更加豐富。

（三）注重學生的個性化發(fā)展

每一個學生都有著完全不同于別人的個性，所以我們的中職美術(shù)教育就不能對所有學生“一視同仁”，而是要注重學生的個性化發(fā)展，對學生采用因材施教的教育政策。例如有的孩子性格比較外向，喜歡表現(xiàn)自己和展示自己，而另一部分孩子相對性格比較內(nèi)向，在人多的時候更喜歡“隱藏自己”，那么我們要對不同的學生進行教育引導，根據(jù)學生的特點進行點撥，給予學生更多的個人成長空間，無論其外向或者內(nèi)向，都有自己的學習空間和展示機會。老師對于學生的態(tài)度要以鼓勵和贊揚為主，讓學生認識到自己的優(yōu)點，學生的每一次表現(xiàn)都要有自信基礎(chǔ)，尤其當學生有了天馬行空的想象或者與眾不同的提問時，要幫助學生進行探索，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中讓學生學習到知識，讓他們在美術(shù)的世界里自由地探索和發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)階段很多教師的美術(shù)教學標準都停留在學生是否能模仿出老師所設定的教學紅線，這樣的單一的教學評價很容易妨礙學生將來的多元化發(fā)展，因此我們需要打造更加多元化的教學評價方式，鼓勵學生個性化發(fā)展。建議所有美術(shù)老師根據(jù)不同學生的表現(xiàn)進行多方位的考察，并共同編寫美術(shù)評價方式，注重多元化的教學標準。

（四）尋找合適的美術(shù)教學主題

中職生正處于重要的認知階段，學校的教育也更加多元化和豐富化，但是學生總是有用不完的精力。中職生的校園生活相對于小學生更加豐富，其中包含了各類體育性常規(guī)活動、文藝類班級活動、綜合類校園活動等。很多學生也喜歡參加活動，并在其中表現(xiàn)自己，隨著校園活動越來越多，學生們常常將目光僅集中在“臺前”，對于“幕后”的故事卻不得而知。例如，在藝術(shù)類的活動中老師就可以提前組織學生進行相關(guān)的“l(fā)ogo”設計，但是老師不能急于向?qū)W生布置任務，我們的目的是通過主題形式來調(diào)動學生的設計熱情，繼而深化信息化技術(shù)學習。老師要將本次活動的背景向大家介紹，然后結(jié)合我們想要傳遞的中心思想作為logo元素與學生們進行交流，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想法，鼓勵學生運用圖像軟件進行制作。學生們可能是第一次做設計，因此在技術(shù)上會有阻礙，老師要充分為學生做好技術(shù)支持，要幫助學生了解信息化技術(shù)的應用技巧，為學生提供圖像信息加工的技術(shù)，讓學生獨立完成可以獲得更多的成就感和自豪感。

（五）通過合作教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

美術(shù)學習不僅僅作為我們的日常學科和知識傳授給學生，由于當前信息化技術(shù)發(fā)展非常迅速，在我們的日常應用中也隨處可見，因此我們的教學需要與實際生活相結(jié)合并不斷地創(chuàng)新和更新，要強調(diào)實際的應用能力。我們可以將美術(shù)與其他學科知識進行有效融合，讓學生感受到美術(shù)的廣泛應用，同時還能為其他學科提供輔助教學以及服務。例如，老師在教學課堂上首先要為學生介紹美術(shù)軟件的各項功能，然后將班級同學分為幾個小組進行共同研究，共同制定表格和列表并提出相關(guān)的要求，讓學生在團隊協(xié)作的模式下自主學習和摸索，在實踐中逐步掌握美術(shù)軟件的應用技巧，老師需要適當?shù)貫閷W生提出建議。

綜上所述，中職美術(shù)教育長期以來并未受到重視，但是隨著素質(zhì)教育的理念不斷深入，中職生更需要全面化的教育培養(yǎng)，作為美術(shù)教育工作者則需要根據(jù)時代的變化，更多地引導學生進行學習，在潛移默化中對學生進行藝術(shù)熏陶。通過以上研究，我們認識到構(gòu)建美術(shù)主題活動、探索個性美術(shù)教育、豐富美術(shù)教育素材對于提升中職生美術(shù)創(chuàng)造性思維具有重要意義。中職美術(shù)創(chuàng)新改革將持續(xù)推進，向縱深方向拓展，有待我們美術(shù)教育工作者深入探索。