中職電子電工類課程實訓教學效果的優(yōu)化

呂錦兵

摘要：現(xiàn)階段，中職教育都具備較高程度的實踐性，也開展了一系列實訓類課程，例如在電子和電氣中，電子電工課程就是學生積極培養(yǎng)自身實踐能力的主要課程。但是當前很多中職學校的電子電工教學存在較多的問題，只有對現(xiàn)有的中職學校教學體系以及教學模式完成較為徹底的改革，才能真正破除中職學校電子電工實訓教學的現(xiàn)實阻礙，順利促進中職學校電子電工實訓教學的實施，最終為我國新時代的社會發(fā)展奠定人才的基礎(chǔ)性建設(shè)，通過為社會源源不斷地提供電子、電氣專業(yè)優(yōu)秀的人才，促進我國教育改革中素質(zhì)教育的宏大發(fā)展目標。本文對中職電子電工類課程實訓教學效果的優(yōu)化進行探討。

關(guān)鍵詞：中職學校;電子電工課程;實訓教學;效果優(yōu)化

1當前中職學校電子電工實訓教學存在的問題

1.1實訓內(nèi)容的創(chuàng)新性不強

電子電工實訓課程在我國中職學校中的開展已經(jīng)有較長時間，雖然積累了一定經(jīng)驗，但是依然被禁錮在傳統(tǒng)教育模式的枷鎖中，實際的實訓課程教學中缺少改革及創(chuàng)新，在這樣的教學模式下，學生難以提高自身的學習素質(zhì)以及實踐技能。在我國當前的教育體制中，中職學校處在我國教育層次的最低端，所有中職學校面臨的共同問題是國家及社會對中職學校教學的輕視及較少的關(guān)注，導致中職院校普遍存在教學設(shè)備更新?lián)Q代速度慢及實訓室配置不足的現(xiàn)狀，其中最重要的一點便是中職學校的實訓教學缺少創(chuàng)新的內(nèi)容，電子電工實訓也不例外。中職學校的電子電工實訓課程主要存在以下幾個方面的問題：一是與社會生產(chǎn)的行業(yè)實際情況相比，目前實訓課程的實際性較低，與現(xiàn)實情況有很大程度的脫節(jié);其二是理論內(nèi)容和實際的教學內(nèi)容不符，無法良好對接，這樣矛盾的實訓教學削弱了實訓本身的教學效果，實訓教學理論和教學內(nèi)容不匹配，直接導致了學生在實訓課上不清楚實訓目的，沒有理實結(jié)合，浪費了學生大量的、寶貴的實訓時間;在日常的實訓教學中就無法形成高效的實訓教學模式。三是當前很多中職學校的實訓教學設(shè)施以及實訓設(shè)備老舊，無法與當前電子電工行業(yè)生產(chǎn)的需求相適應(yīng)，中職學校的學生在這樣的實訓教學環(huán)境中無法真正提高自身的實訓技能，導致學生進入社會后很難找到相適應(yīng)的工作崗位，對于行業(yè)生產(chǎn)線上的機械設(shè)備，學生更是缺少有效的駕馭和操作能力，無法有效提高自身的實踐技能。

1.2學生對實訓課程教學缺少興趣

目前中職學校的學生缺少實訓學習興趣的原因主要有兩個，具體可以從實訓教師以及中職學生自身兩個方面進行探討：一是中職學校的學生本身文化素養(yǎng)以及學習能力水平較低，很多情況下在實訓教學中無法理解實訓教師所講內(nèi)容，并且在具體的學習過程中，很多學生即使存在疑問也不向教師提出，長時間下來，學生對電子電工實訓課程自然失去應(yīng)有的學習興趣，學生的內(nèi)在學習動力決定著學生自身的學習質(zhì)量，如果學生學習動力不足又缺少學習興趣，便會直接降低學習效果;二是中職學校教師存在很大的問題，當前的中職學校電子電工實訓教學中，教師依然采用傳統(tǒng)的教學手段，沒有調(diào)動學生的主觀能動性，學生的注意力很難被吸引，學生很難投入較高的學習積極性，這樣一來中職學校的實訓教學目標很難實現(xiàn)，實訓教學的效果也會大幅度降低。

1.3參與實訓教學的教師素養(yǎng)有待提高

當前中職學校參與實訓教學的教師能力參差不一，某些教師由于缺少系統(tǒng)的教學經(jīng)驗和技術(shù)能力，并且在具體的教學過程中缺少有效的實訓教學手段，在很多情況下這些實訓教師不能夠有效地組織和開展實訓教學，直接降低了實訓課程的教學效果。當前由于中職學校教學師資力量有限，本來從事理論教學的教師還要來填充實訓教學力量，這種情況下學生無法從教師的教學中獲得有效的實訓經(jīng)驗，因此更無法有效提高自身的實踐技能，當前的中職學校缺少電子電工專業(yè)的實訓教師已經(jīng)成為極其普遍的現(xiàn)象。

2提升中職學校電子電工實訓教學效果的優(yōu)化措施

2.1不斷提升對中職電子電工實訓教學的保障性投入

當前中職學校電子電工教學效果較差，與現(xiàn)實的生產(chǎn)需求也存在較大差距，其中最重要的原因便是中職學校電子電工實訓設(shè)備與當前社會高速發(fā)展的電子行業(yè)生產(chǎn)需求不相適應(yīng)。因此教育部門以及各級地方政府的財政部門需要加大對中職學校技能培訓的保障性投入，給予中職學校實訓基地建設(shè)以足夠的資金保障，給予學校在實訓設(shè)備采購以及實訓師資力量建設(shè)上足夠的投入，使學校有足夠的資金及時采購和更換當前比較先進的儀器和教學設(shè)備，才能在中職學校的教學實訓中為學生提供高質(zhì)量的實訓效果。

2.2不斷加強電子電氣教學模式改革

當前在中職學校進行電子電工實訓教學模式改革可以從以下兩個方面入手：第一，要不斷增強實訓教學實踐與理論教學的關(guān)聯(lián)性，在課程的設(shè)置以及教學內(nèi)容的選擇上做好充足的準備;增強教學理論與實訓內(nèi)容的聯(lián)系，在中職學校的教學中，實訓教學本身的目的在于增強學生的實踐操作技能，只有幫助學生掌握更好的實踐操作能力，才能為學生提供較好的實訓平臺。在充分發(fā)揮學生學習主體性的同時，幫助學生實現(xiàn)理論知識水平的提升，同時徹底改變傳統(tǒng)教學中以教師為主體的教學模式，體現(xiàn)中職學校電子電工教學實訓以學生為中心的教學效果。第二，不斷提高電子電工實訓教學的靈活性，在具體的教學中靈活加入當前最新的電子電工專業(yè)知識，這樣既能幫助學生充分掌握當前的生產(chǎn)新技能和新工藝，給學生增加附加技能的培訓，也能在實訓過程中不斷提高學生的實踐技能，幫助學生在日后順利實現(xiàn)就業(yè)。

2.3通過小組實訓教學法提升學生實踐技能

由于實訓教學更加注重教學效果，因此為了有效提高中職學校實訓教學效率和質(zhì)量，可以在教學實踐中采取小組教學法，具體可以采取以下教學步驟：第一，實訓教師可以根據(jù)學生日常的表現(xiàn)及學習水平，針對班集體展開科學的學習小組分配，并且給每一個學習小組分配同樣的學習內(nèi)容;第二，學生課前可通過學習平臺或微視頻預(yù)習，充分掌握實訓技能與知識儲備，這樣更有利于完成小組學習任務(wù)，在實訓過程中教師在恰當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)拋出實訓問題，學生通過積極探討問題不斷提升自身的學習欲望。只有激烈的探討才能不斷激發(fā)學生的學習動力，在合作學習中通過充分發(fā)揮學習主觀能動性，最終解決教師所提出的問題;第三，實訓教師不斷改進教學方法，例如在實訓教學中采用微課教學手段、組織相關(guān)競賽等方法，引導學生自主學習，充分提升實訓教學效果。以色環(huán)電阻測量實訓教學為例，教師可以為學生提供幾個問題，具體可以是色環(huán)電阻實際測量、色環(huán)電阻特點、功率的計算等相關(guān)問題，待每個學習小組確定了自身需要解決和探討的問題后，通過互動探討、實際操作以及認真觀察等學習方式，在學習中解決相關(guān)的問題，最后各個小組通過現(xiàn)場的演示和評價來展示實訓教學效果，實踐證明這樣的教學方法對實訓教學是有效的;第四，在小組實訓教學中教師要給予科學的點評，這樣有利于活躍課堂氣氛，當前實訓教學中最常見的教學方法還包括角色扮演以及案例教學法等，實訓教學要根據(jù)教學的內(nèi)容靈活地選擇教學方法，最終才能不斷促進中職學校電子電工實訓教學效果的提升。

結(jié)束語

總之，要想提高中職學校電子電工實訓教學效果，就要給予中職學校實訓基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)足夠的投入，不斷增強學生對先進儀器和設(shè)備的操作能力，同時更新教學手段，激發(fā)學生的主觀能動性，促進學生實踐技能的有效提高。

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