基于OBE理念的跨境電子商務(wù)類課程教學(xué)改革路徑及其成效研究

楊麗敬

摘要：跨境電子商務(wù)異軍突起，跨境電商人才出現(xiàn)供不應(yīng)求，跨境電商課程改革的內(nèi)在要求和必然性也應(yīng)運而生。根據(jù)當前跨境電子商務(wù)類課程面臨的現(xiàn)實問題，實踐教學(xué)與理論教學(xué)比重失衡、跨境電商人才核心業(yè)務(wù)能力不足等，提出跨境電子商務(wù)類課程建設(shè)路徑： （ 1） 思政理念貫穿始終; （ 2） 混合式課程體系設(shè)計與實施 （ 3） 基于OBE理念的雙向自主互動性課程資源建設(shè)。最后形成的研究結(jié)論以期對跨境電商專業(yè)教學(xué)提供一定的借鑒價值。

關(guān)鍵詞 ：OBE 跨境電商 混合式教學(xué) 課程思政 課證融通

引言

將培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”貫穿于整個教學(xué)過程，對待跨境電子商務(wù)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)要精益求精、敏而好學(xué);對待跨境電商職業(yè)發(fā)展規(guī)劃要踏實工作、勤奮敬業(yè)。混合式教學(xué)成為目前高校教學(xué)模式的必然趨勢，針對跨境電子商務(wù)類課程是知識管理的過程，是實踐教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺詮釋出完整且系統(tǒng)的崗位需求和角色再現(xiàn)。當然混合式教學(xué)實施的三大困難排序?qū)W習(xí)過程中行為軌跡不可控、線上線下的有機結(jié)合、知識資源的即時動態(tài)變化與在線課程資源建設(shè)周期長之間的矛盾為混合式教學(xué)實施的三大困難。本文根據(jù)課程特點有針對性的提出解決方案。

首先學(xué)生的思維形態(tài)直接決定課程的可接受度和延展性。

根據(jù)最新的課程思政教學(xué)要求，課程思政育人目標的核心是學(xué)習(xí)領(lǐng)悟習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，概括起來主要包括以下內(nèi)容：①富有愛國情懷勇于鑄造有競爭力的國產(chǎn)出海品牌——目標主要是激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞國貨之美分享物美價廉的中國質(zhì)造的使命感，歷史賦予這個跨境電商時代我輩中人的社會責任感;跨境電商行業(yè)普遍體現(xiàn)敬業(yè)精神—— 目前從事該行業(yè)的運營人員長期加班的工作時常特點需要學(xué)生們在校養(yǎng)成可以堅持在行業(yè)里長期發(fā)展的意識。②勇于挑戰(zhàn)自我的精 神——培養(yǎng)學(xué)生勇于面對挫折，克服困難，挑戰(zhàn)自我的精神。③科學(xué)思維與創(chuàng)新意識——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解信息 技術(shù)，人工智能、黑科技等在跨境電商運營流程中的作用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證求證 的邏輯思維習(xí)慣。

其次，基于OBE理念教學(xué)法成為混合式課改順利推行的內(nèi)部驅(qū)動力。

根據(jù)Spady的OBE金字塔要素結(jié)構(gòu)體系，要獲得學(xué)習(xí)產(chǎn) 出的頂峰效應(yīng)，跨境電子商務(wù)課程需要根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，職 業(yè)能力要求、學(xué)校自身定位，以及學(xué)生發(fā)展期望構(gòu)建學(xué)習(xí)產(chǎn)出 標準，明確教學(xué)內(nèi)容和實施過程，科學(xué)設(shè)立評價資源，反向開 展教學(xué)設(shè)計，逐級達到學(xué)生專業(yè)能力產(chǎn)出的頂峰。

目前正在成為潮流趨勢的OBE教學(xué)模式可以有效的改進傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種弊端。OBE（Outcome-Based Education）學(xué)習(xí)產(chǎn)出是一種教育范式的革新。以 跨境電子商務(wù)課程為例，采用OBE教育模式后通過從實際崗位要求出發(fā)反向設(shè)計的方法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為驅(qū)動力和評價標準實施整個教學(xué)過程，讓教師清楚工作崗位需要什么能力，如何去傳授這些能力以期實現(xiàn)學(xué)生能力達標;讓學(xué)生明白什么樣的能力是可以在專業(yè)領(lǐng)域找到對口工作的，而老師是否按這個結(jié)果給出過程，并依據(jù)學(xué)習(xí)產(chǎn)出的目標成果和結(jié)論對整個教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果進行評價考核。強調(diào)從多個維度比如：分析能力、管理能力等檢查學(xué)生是否獲得了相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。真實任務(wù)驅(qū)動制突破教學(xué)重難點 ，該課程的一大特色為教師引入真實學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，幫助 周圍同學(xué)在速賣通、shopee等平臺開設(shè)店鋪，學(xué)會市場調(diào)研、店鋪注冊、選品分析、 刊登上新、物流跟蹤優(yōu)化、營銷推廣策略、產(chǎn)品優(yōu)化、客服溝通服務(wù)等具體業(yè)務(wù)的 實際操作，培養(yǎng)學(xué)生運營跨境電商店鋪的基本能力。

再次，基于OBE理念的教學(xué)改革奠定了學(xué)生科學(xué)有序推進自主有效學(xué)習(xí)的新方向。

本類課程的混合式課改自 2018 年 9 月開始實施，目前 已經(jīng)有 7 個教學(xué)班 300 余名學(xué)生參與，獲得很多寶貴的 第一手資料。本課程包括《跨境電子商務(wù)基礎(chǔ)》和《跨境網(wǎng)絡(luò)營銷》等主要通過清華在線電腦端和配套的 優(yōu)慕課手機端等方式進行學(xué)習(xí)，下面就從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué) 資源、教學(xué)活動和教學(xué)評價幾方面總結(jié)一下課改情況：

跨境電子商務(wù)類課程本質(zhì) 上來說是一種以結(jié)果為導(dǎo)向的課程，學(xué)生是否能快速在跨境電商平臺上出單是本門課是否成功的 最重要的體現(xiàn)和評價方式，因此在本門課程的教學(xué)、 實踐以及考核環(huán)節(jié)中，

一、教學(xué)內(nèi)容得到動態(tài)更新，學(xué)習(xí)資源由師生共同完成，不斷豐富

二、教學(xué)活動形式多樣，學(xué)習(xí)時間自主安排，實現(xiàn)彈性學(xué)習(xí)制。

三、教學(xué)評價多維化，成績構(gòu)成過程化

針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，充分肯定學(xué)生 的學(xué)習(xí)產(chǎn)出成果，在評價考核體系中給學(xué)生充分展現(xiàn)自己學(xué)習(xí) 成果的機會，在課堂綜合表現(xiàn)、技能操作和運營技巧、實訓(xùn)實戰(zhàn)等環(huán)節(jié)設(shè)計學(xué) 生自評互評的指標，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和驅(qū)動力。 這也體現(xiàn)了OBE模式中評價結(jié)果必須用于教學(xué)改進的先進理念。

最后，跨境電子商務(wù)教學(xué)改革特色與創(chuàng)新說明

巧妙引入時事新聞 例如在選品模型的學(xué)習(xí)中，開篇以海外新冠肺炎 疫情陡然升級為背景，在美國疫情暴亂后對講機成為了一時間的小爆款，這種產(chǎn)品如何提前挖掘和備貨。既激發(fā)學(xué)生對熱點社 會或經(jīng)濟現(xiàn)象的熱情，又培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)理論知識解決實際問題 和做出決策的能力。同時，教學(xué)過程中引入海外知名出海企業(yè)等跨境電商時事案例，拓寬學(xué)生國際化視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣和熱情。最終將實時案例成為課堂認知行業(yè)發(fā)展的常態(tài)。

結(jié)論

教學(xué)改革經(jīng)受住新冠疫情對教學(xué)的嚴峻考驗，以混合式課堂教學(xué)改革打造新型師生學(xué)習(xí)共同體， 提高了教師現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)資源綜合運用能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，故面對突發(fā)疫情，學(xué)校經(jīng)受住了考驗， 線上教學(xué)平穩(wěn)有序，教學(xué)效果良好，學(xué)生滿意度高。

參考文獻

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