大數據對職業教育的影響及發展策略

王明

摘? 要：大數據時代促使教育環境發生改變，教學理念創新，教學模式也突破以往框架限制，職業教育更是迎來新的教育變革。職業教育將大數據技術融入到教學工作中，學校教學結構做出調整，教師與學生也需要應對新的教學與學習局面。本文研究大數據對職業教育的影響及發展，先概述大數據時代，然后分析大數據對職業教育產生的影響，最后給出職業教育的發展策略，期望能夠為職業教育的優化發展提供經驗借鑒。

關鍵詞：大數據;職業教育;影響;發展

大數據時代促使人們認知世界的方式發生轉變，也讓教育領域的知識傳遞方式發生變化。現代職業教育是培養社會人才的重要途徑之一，職業教育的教學工作開展關系到人才培養質量是否滿足企業運營發展需求。在大數據時代，職業教育受到影響，迎來新的發展機遇，將教育工作與大數據技術融合在一起，以大數據思維開展職業教育工作，促使職業教育具備更強的內動力，促使職業教育整體發生變革。

一、大數據時代概述

大數據可以被稱為海量數據資料，其主要是指數據的規模特別多，以人腦或者是軟件的方式在特定的時間范圍內已經無法將這些數據全部收集并整理出來。大數據所包含的數據類別比較多，涉及的專業也比較廣泛，其蘊含較大的信息價值。大數據技術能夠進行數據實時收集、整理與傳輸，并且利用強大的計算功能，以專業的方式將數據分析出來，在和互聯網結合的情況下，大數據技術能夠被充分運用到現實生活當中，并且起到有效的數據支持作用[1]。如今，各個行業都已經開始使用大數據技術，大數據時代的到來對各個行業都產生不小影響，職業教育也因此開展教育變革。

二、大數據對職業教育的影響

（一）職業教育教學模式調整

大數據時代的到來促使科學技術具備更廣闊的發展空間，職業教育模式也因此發生變革，從原本比較固化的傳統教學模式轉化為信息化教學模式，其融入了信息技術內容和大數據內容，促使教學活動更加豐富多彩。學生在該種教學模式下，積極參與到課堂活動當中，其提升學習積極性的同時，也能夠加深對課堂知識的理解，促使職業教育教學效果更好[2]。此時教師和學生之間存在較強互動性，課堂氛圍比較濃烈，教師利用信息化技術獲取教學資源，并傳遞給學生，此時職業教育工作已經不拘泥于課堂上，而是在任何時間和地點都能學習。教師在大數據技術的輔助下對教學資源進行提煉和整合，不斷提升自身專業素養，促使教學經驗得以提升。而學生也能夠從網絡渠道獲取更多學習資源，掌握諸多學習技巧，不單純依賴教師的輔導，其自學意識形成，學習思維也更加快擴。

（二）職業教育教學管理變革

職業教育院校開展教學工作，其在進行教育決策過程中，需要先利用大數據技術對國家政策變動規律進行分析和預測，從而明確比較科學的教育發展方向，避免出現決策方面的事物。但當前情況下，職業院校更多是憑借領導者的教育經驗來制定教學管理策略的，這導致決策者的決策無法滿足時代發展需求，且教學管理制度并不科學規范[3]。大數據時代，職業教育院校的管理者需要重新審視教學管理問題，并引入大數據技術，在獲取大數據信息支持的情況下，科學分析管理模式，此時職業院校能夠優化管理模式及管理職能，其教學管理狀態也會因此作出調整。

（三）職業教育教學評價轉化

職業教育開展的主要目的是培養人才，將以人才就業為主要教育導向，從而構建完善教學模式。但在正式培養人才過程中，職業教育卻受到諸多限制，導致其無法充分發揮出教學效果。教學評價是教學效果提升的有效方式，但以往的職業教育卻采用了比較單一的教學評價，由教師作為唯一評價主體。該種教學評價環境導致教師無法全面了解學生的學習狀態，自然也就無法獲取自身的教學缺陷，從而不能及時對自身的教學工作作出調整[4]。鑒于該種情況，職業教育院校需要轉變自身的教學評價模式，以多元化方式開展評價，從學校、教師、學生等多種角度收集教學評價數據，從而客觀評價學生的同時，幫助學生樹立自信心。

（四）職業教育學習方式增多

學生受到傳統教育思想影響，經常會處于被動學習的狀態，其在課堂上不具備話語權，而是聽從教師的安排。如此，學生逐漸形成依從教師的習慣，放棄了自己獨立思考的機會，其自我發展能力受到限制。但大數據時代促使教學模式發生改變，新的教學理念為學生營造開放性學習環境。學生不僅在課堂上具備足夠的話語權，也能夠在課下擁有諸多學習機會。學生與教師之間處于平等狀態，針對知識內容展開交流和溝通，如此，學生的學習方式得以增多[5]。

三、大數據時代職業教育發展策略

（一）提升教師信息化教學素養

大數據時代的到來促使信息量驟然增加，學生需要學習的知識內容也在不斷增多。此時職業教育工作開展能夠采用的媒介手段增多，教師需要適應教學方式的轉變，并且遵從實際教學需求，將新時代的技術融入到自身的教學課堂當中，促使課堂上的實踐活動增加趣味性和操作性。大數據時代的職業教育具備復雜性的特點，融入了諸多復雜的數據內容，教師重視對教學資源的整合，并且將大數據輔助下所獲取的數據只是和教學知識融合在一起，從而讓自身的信息化教學能力增強。

（二）構建完善教育評價機制

大數據技術能夠對學生的生活狀況以及學習狀況有比較全方位的了解，記錄并整理了學生的作業方式、體育活動以及娛樂活動等，也明確學生所具備的興趣愛好，清楚學生的人際交往關系。在獲取這些信息的情況下，教師能夠對學生給出客觀評價，避免對學生產生偏見心理[6]。教師可以根據大數據分析的結果給予學生恰當的發展規劃建議，輔助教師開展思政教育工作，也迎合學生個性化發展需求。

（三）建立教學管理預警機制

大數據技術成為職業教育中教師的重要教學工具，也成為教學管理的主要載體。對職業教育院校的教學管理方式進行改進，可以根據大數據技術所具備的前瞻性，構建對應的預警機制，利用大數據系統對教學管理工作展開分析，按照特定的數據標準進行數據整理，在發現異常數據的情況下可以及時發出警醒，方便教學管理部門及時對管理措施作出調整。教學管理的預警主要是收集并整理學生在網絡教學平臺當中的言論情況，學生在虛擬世界的生活狀態等，并且對學生的學習狀態以及人際交往情況展開數據監控分析，從而預測學生的身心健康情況，分辨教育安全以延緩問題，有效規避不良事件風險。

結束語

總而言之，大數據的出現促使眾多行業領域都進行改革，而職業教育也因此受到影響，對自身的教學模式、教學管理模式、教學評價以及學生學習方式均作出不同方式的變革。如此，職業教育能夠發揮出自身的人才培養優勢，積極開展教育轉型，秉承創新思想，構建更加完善的教學管理機制，為學生營造良好的教學評價環境，促使學生的綜合素養提升，迎合新社會環境下的人才需求。

參考文獻

[1]陳琦. 基于大數據統計分析對職業教育的策略初探[J]. 中學英語之友：外語學法教法研究， 2018（2）： 62-62.

[2]張曉東， 李巧玲. 大數據時代高等職業教育的發展與創新研究[J]. 教育觀察， 2018， 007（001）：60-61.

[3]蘇銘川. 大數據環境下職業教育的發展與創新策略[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019， 016（017）：11-12.

[4]邢紹麗. 大數據時代下職業院校教育模式創新探討[J]. 現代營銷（信息版）， 2019（05）：72.

[5]洪柳華. 大數據時代以就業為導向的職業大學實訓教改策略研究[J]. 河北能源職業技術學院學報， 2019， 019（004）：84-86.

[6]張玉洋. 大數據時代德育視野下的職業教育媒介素養培養策略研究[J]. 青春歲月， 2019， 000（014）：235.