民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力提升策略

剛措卓瑪

【摘要】由于民族地區(qū)的教學(xué)發(fā)展受制于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)，其教育發(fā)展水平和教師的能力都不如經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，具有明顯的地域化差異，這就導(dǎo)致民族地區(qū)的小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)具有一定的落后性。而小學(xué)階段又是學(xué)生心智初步發(fā)展的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期沒(méi)有接受正常的數(shù)學(xué)教育來(lái)形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展會(huì)造成很大的不良影響，反映在民族地區(qū)就會(huì)導(dǎo)致教育的進(jìn)一步落后。本文將從提升民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力方面進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 小學(xué)數(shù)學(xué) 問(wèn)題解決 能力提升

【正文】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)用書本上所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和公式解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，但是對(duì)于民族地區(qū)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)?shù)氐慕逃讲话l(fā)達(dá)，教師的知識(shí)技能水平不高，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)時(shí)難以實(shí)施有效的教學(xué)，導(dǎo)致民族地區(qū)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力普遍不高。這就需要教師進(jìn)行不斷的教育方式的探索和自身素質(zhì)的提高來(lái)幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助民族地區(qū)學(xué)生能夠受到良好的數(shù)學(xué)教育，養(yǎng)成良好的問(wèn)題解決能力。

一、分析當(dāng)前民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

民族地區(qū)或是由于其地理位置的偏僻導(dǎo)致良好的教學(xué)資源難以進(jìn)入，或是由于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平低下導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的教育沒(méi)有足夠的重視，種種原因下民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相比于其他地區(qū)有很大的落后性和差異性。民族地區(qū)的教學(xué)教師往往知識(shí)水平并不高或者身兼數(shù)個(gè)學(xué)科的教師，難以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)一個(gè)完整的教學(xué)體系，針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力沒(méi)有足夠的重視，導(dǎo)致民族地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平不高。其次就是因?yàn)槊褡宓貐^(qū)具有自己獨(dú)特的社會(huì)文化，但其在教育方面都具備普遍的落后性，社會(huì)和家庭都不夠重視孩子的教育培養(yǎng)，這就導(dǎo)致民族地區(qū)對(duì)教育事業(yè)的投入不高，難以形成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，導(dǎo)致民族地區(qū)師資力量薄弱甚至某些學(xué)科缺乏教師的問(wèn)題，自然難以提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

二、探究提高民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的策略

2.1民族地區(qū)教師要利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于民族地區(qū)的環(huán)境相對(duì)封閉，而且學(xué)校的教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，教師難以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)有效的手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。但是由于小學(xué)生理解能力差，難以理解書本上復(fù)雜的概念和公式，這時(shí)教師就要利用學(xué)校或教師周邊有限的環(huán)境資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的教學(xué)情境。只有教師為學(xué)生創(chuàng)立了良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)融入其中，才能夠幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，有利于學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠聯(lián)想到教師為其創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生在解題時(shí)更好的聯(lián)系書本知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，有效提高民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。

例如民族地區(qū)教師在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七章《年、月、日》的教學(xué)時(shí)，就可以充分利用教室中的鐘表或者日歷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象又貼近生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠從鐘表的識(shí)讀和日歷的認(rèn)識(shí)方面進(jìn)行本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)時(shí)，有利于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠形成思維聯(lián)系，幫助學(xué)生提高解題能力。

2.2民族地區(qū)教師要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

由于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，學(xué)校各種教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備十分稀缺，但是教師可以在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)尋找豐富的教學(xué)資源幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。比如說(shuō)教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找其他名師的課程講解來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取名師的授課有利于形成另一種思維方式幫助解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。此外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些有利于教學(xué)開(kāi)展的教學(xué)素材和資源，幫助民族地區(qū)小學(xué)生擴(kuò)展視野，促進(jìn)其精神世界的發(fā)展，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上新鮮事物的刺激能夠形成更深層次的印象，有利于在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)與之聯(lián)系。

比如說(shuō)民族地區(qū)教師在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四章《千克、克、噸》的教學(xué)時(shí)，就可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的教學(xué)資源，教師可以找一些事物的圖片，比如汽車、大象、籃球等等，讓學(xué)生憑借圖片分組討論并猜想圖片上的物體有多重，學(xué)生通過(guò)觀察圖片中的物體猜測(cè)重量的同時(shí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和邏輯思維能力，而且這種新穎的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對(duì)于課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)記憶深刻。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)既可以開(kāi)闊學(xué)生視野和思維，提高觀察力，能夠有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。

【結(jié)束語(yǔ)】

民族地區(qū)由于其特殊的地理環(huán)境或是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平使得數(shù)學(xué)教育發(fā)展水平低，對(duì)于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力沒(méi)有一個(gè)良好的培養(yǎng)方法，導(dǎo)致民族地區(qū)學(xué)生數(shù)學(xué)水平低下，而社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平又限制了民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和革新，這就要求教師個(gè)體通過(guò)自己的努力，尋找到有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的方案，比如說(shuō)利用有限的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象又貼近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境或者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)尋找教學(xué)資源展開(kāi)教學(xué)等等提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，幫助提高學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。

【參考文獻(xiàn)】

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