基于法律職業(yè)資格考試視角簡(jiǎn)析高校法學(xué)教育改革要點(diǎn)

黃 艷 何應(yīng)偉

1.武漢輕工大學(xué)，湖北 武漢 430024；2.湖北百思得律師事務(wù)所，湖北 武漢 430077

近年來(lái)，我國(guó)法律不斷完善，對(duì)法律職業(yè)人才提出新的要求，法律職業(yè)資格考試也發(fā)生新的變化。目前，法律職業(yè)資格考試更加注重考生法律實(shí)踐能力精神的考察，高校原本單純的理論知識(shí)教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)法律人才未來(lái)發(fā)展需求。因此，高校開(kāi)展法學(xué)教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代變化，積極適應(yīng)法律職業(yè)資格考試的變化，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)生理論知識(shí)能力與法律實(shí)踐能力的全面發(fā)展，培養(yǎng)出優(yōu)秀的法律職業(yè)人才，推動(dòng)中國(guó)法制建設(shè)。

一、法律職業(yè)資格考試對(duì)高校法學(xué)改革的影響

（一）法律基礎(chǔ)知識(shí)是法治實(shí)踐的基礎(chǔ)

利用自身所學(xué)法律知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的法律問(wèn)題是法治實(shí)踐的根本目的，在法治實(shí)踐過(guò)程中需要做到以理服人，充分利用自身扎實(shí)的法律理論基礎(chǔ)做到言之有理，使對(duì)方信服自身觀點(diǎn)，從而解決實(shí)際問(wèn)題［1］。而法治實(shí)踐離不開(kāi)法學(xué)的話語(yǔ)體系與法律思維，需要法律職業(yè)人才具備良好的法律知識(shí)基礎(chǔ)。而為保證學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)知識(shí)條件，不僅需要其具備良好的理論知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)書(shū)本上的法律知識(shí)與法律條文做到熟悉，同時(shí)還需要對(duì)其他基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行廣泛學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人文化素養(yǎng)的提高，為自身法律學(xué)習(xí)打好知識(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)綜合法律素養(yǎng)的提升。同時(shí)，法治實(shí)踐不僅要求學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N法律條文具備深刻理解，有一定的法律概念，同時(shí)還要求其具備應(yīng)用法律知識(shí)、符合法治精神、借鑒法治方法、解決實(shí)際問(wèn)題的能力［2］。

（二）法律基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)縝密思維服務(wù)于實(shí)際需要

法治的本質(zhì)是依據(jù)法規(guī)條文解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，這就要求法律職業(yè)從業(yè)者必須具備良好的信息分析能力，能夠通過(guò)提煉各類信息甚至是矛盾信息來(lái)進(jìn)行案情還原，并找到事實(shí)真相，通過(guò)證據(jù)思維與邏輯思維，剖析案情事件中各方的法律關(guān)系，利用自身縝密思維解決問(wèn)題。因此在實(shí)際教學(xué)中，需要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的案例分析能力，通過(guò)案例教學(xué)模擬復(fù)雜案情，訓(xùn)練學(xué)生在復(fù)雜案情中找到對(duì)法律責(zé)任具有明確影響的主要因素，歸納好實(shí)現(xiàn)各方的法律關(guān)系，并通過(guò)思維的縝密提升其實(shí)際事件解決能力。

（三）法律人才應(yīng)當(dāng)具備法治實(shí)踐能力

在法治過(guò)程中，法律職業(yè)人員與當(dāng)事人的交流是必要的，在現(xiàn)實(shí)案件中，其核心主要在于爭(zhēng)議，但爭(zhēng)議大小具有明顯差別，因此在進(jìn)行法治實(shí)踐時(shí)，需要進(jìn)行辯理，通過(guò)法治思維背景對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行充分利用。這就要求法律職業(yè)人員必須在能夠進(jìn)行法律文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)上，通過(guò)利用法律語(yǔ)言，借助法律文書(shū)寫(xiě)作并利用法律思維思考，從法律知識(shí)出發(fā)，并依據(jù)法律精神來(lái)選擇合理方法解決現(xiàn)實(shí)中的法律問(wèn)題，并幫助案件當(dāng)事人辨明是非，確定責(zé)任事實(shí)［3］。這要求高校開(kāi)展法學(xué)教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐能力培養(yǎng)需求重視起來(lái)，保證學(xué)生具備良好的法治應(yīng)用能力。

二、目前高校法學(xué)教育存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)與法律職業(yè)資格考試需求不適應(yīng)

在目前高校法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通常將學(xué)生法律知識(shí)體系作為教學(xué)重點(diǎn)，此類教學(xué)在素質(zhì)教育意義上就是通識(shí)教育。在此類教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于被動(dòng)地位，由教師進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授，幫助其理解法律知識(shí)概念。而法律職業(yè)資格考試作為國(guó)家組織的、在全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一選拔合格法律職業(yè)人才的國(guó)家級(jí)考試，其主要檢驗(yàn)未來(lái)將要從事法律職業(yè)的人是否真正具備該職業(yè)所需要的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，以及對(duì)自身所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際掌握水平［4］。但在目前教學(xué)實(shí)踐中，高校法學(xué)教育更重視司法實(shí)踐中不必要的學(xué)術(shù)研究和立法性知識(shí)教學(xué)情況，難以真正適應(yīng)司法實(shí)踐職業(yè)教育需要，導(dǎo)致高校法學(xué)教育目標(biāo)與法律職業(yè)考試之間脫節(jié)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與法律職業(yè)資格考試不適應(yīng)

首先，在進(jìn)行法學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)結(jié)合教學(xué)大綱，將課程教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力上，在保證學(xué)生具備良好理論知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。法學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)注重此類職業(yè)相關(guān)教育內(nèi)容。但就目前高校法學(xué)教育而言，其往往過(guò)于重視學(xué)生理論、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，沒(méi)有給予學(xué)生充分的法律實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其法律實(shí)踐能力水平難以提高，不能滿足法律職業(yè)資格考試需求。其次，就目前我國(guó)高校法學(xué)教學(xué)而言，教師仍然選擇傳統(tǒng)演繹教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)法律法規(guī)進(jìn)行逐條剖析，學(xué)生雖然能夠更好的進(jìn)行理論知識(shí)理解，但卻難以培養(yǎng)學(xué)生利用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而目前法律職業(yè)資格考試相較于學(xué)生理論知識(shí)，更加注重學(xué)生對(duì)法律法理的理解以及相關(guān)應(yīng)用能力。因此，可以說(shuō)高校法學(xué)教學(xué)內(nèi)容與法律職業(yè)資格考試存在不適應(yīng)情況。

三、法律職業(yè)資格考試視角下高校法學(xué)教育改革的具體途徑

（一）積極調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

目前隨著教育改革不斷推進(jìn)，高校法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)從原本傳統(tǒng)的知識(shí)教育向職業(yè)教育、應(yīng)試教育和通識(shí)教育三位一體方向轉(zhuǎn)變。首先，在開(kāi)展法學(xué)職業(yè)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)切實(shí)結(jié)合我國(guó)法治建設(shè)方向，深入研究當(dāng)前社會(huì)所需要的法治人才，明確高校法學(xué)教育職業(yè)化目標(biāo)［5］。其次，從法學(xué)應(yīng)試角度來(lái)看，法律職業(yè)資格考試作為從事法律職業(yè)人才必須跨過(guò)的一道門(mén)檻，是對(duì)學(xué)生接受教育成果（包括理論知識(shí)體系與法律實(shí)踐能力）的重要考驗(yàn)。此類應(yīng)試教育并沒(méi)有違背職業(yè)教育的需要，同時(shí)與通識(shí)教育也相互貫通。因此在實(shí)際開(kāi)展高校法學(xué)教育時(shí)，教育工作者應(yīng)當(dāng)將應(yīng)試環(huán)節(jié)重視起來(lái)，在學(xué)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)，將應(yīng)試教育與法學(xué)教育有機(jī)融合。最后，從法學(xué)通識(shí)教育視角來(lái)看，開(kāi)展通識(shí)教育目標(biāo)主要是為培養(yǎng)出綜合性法律人才，保證法律人才能夠適應(yīng)社會(huì)各個(gè)方面的需求。

（二）調(diào)整課程教學(xué)體系

為適應(yīng)法律職業(yè)化培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求，首先需要進(jìn)行法律職業(yè)教育基本課程調(diào)整。在實(shí)際調(diào)整過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從政治素養(yǎng)教育出發(fā)，將社會(huì)主義法治觀念與法學(xué)教育結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)法律職業(yè)人員的歷史使命為社會(huì)責(zé)任感［6］，并將業(yè)務(wù)能力教育貫穿其中。高校可以根據(jù)自身需要對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行適當(dāng)取舍，增添更多與法學(xué)課程相關(guān)的實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)，使其具備良好的問(wèn)題解決能力與法律實(shí)踐操作規(guī)范能力。同時(shí)需要注重職業(yè)倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)倫理道德，使其明確法律從業(yè)制度。其次，高校在開(kāi)展法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)地域需要開(kāi)展特色教育。由于我國(guó)地域較為遼闊，其發(fā)展出現(xiàn)不平衡不均勻的情況，因此不同地區(qū)具備不同的法律問(wèn)題。而高校作為培育法律職業(yè)人才重要陣地，應(yīng)當(dāng)從不同地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征與地域環(huán)境特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)地方需要開(kāi)設(shè)特色選修課程，培養(yǎng)符合國(guó)家不同地域需要的法律人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前高校在開(kāi)展法學(xué)教育的過(guò)程中，必須從法律職業(yè)資格考試視角出發(fā)，積極響應(yīng)考試變化，從自身社會(huì)責(zé)任出發(fā)，堅(jiān)守自身作為中國(guó)高等教育的品位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法律實(shí)踐以及法律職業(yè)考試能力的提升。在實(shí)際教育中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)，以幫助其樹(shù)立起崇高的理想與高尚的情操，以正確的思想觀念積極應(yīng)對(duì)未來(lái)工作。最終令法學(xué)專業(yè)學(xué)生具備良好的職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，獲得良好教育改革效果。