案例教學(xué)法對高校刑法教學(xué)的影響程度探究與分析

寧 博

吉林司法警官職業(yè)學(xué)院，吉林 長春 130062

案例教學(xué)法主要是通過典型的刑事案例，通過學(xué)生自主分析和相互討論的方式，對案例中的法律事實行為、法律適用等方面進(jìn)行分析，提取案例中的法律關(guān)系，進(jìn)而幫助學(xué)生理解刑法知識，有助于增強學(xué)生的法律思維和實踐能力，為以后開展法律實務(wù)工作奠定基礎(chǔ)。

一、案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的重要性

在刑法教學(xué)中，很多概念以及法律原理僅憑教師單純的講解和理論性的陳述，學(xué)生很難有深入的學(xué)習(xí)和理解，因此在刑法教學(xué)中，教師充分的利用案例教學(xué)法，為學(xué)生引入真實的刑法案例讓學(xué)生通過自主的分析和討論的方式，全面理解罪行、罪數(shù)等方面的知識。首先，案例教學(xué)法將理論教學(xué)與實際教學(xué)結(jié)合起來，將案例作為教學(xué)的載體，創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與感，并利用相互對話、討論以及研究的方式，化解學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，進(jìn)而增強學(xué)生的協(xié)作能力與創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)用知識，全面提高實踐素養(yǎng)。

其次，在高校刑法教學(xué)中，通過豐富的案例引導(dǎo)能夠極大的激發(fā)學(xué)生對刑法學(xué)習(xí)的熱情，利用鮮活的案例，幫助學(xué)生理解枯燥和難懂的法條，同時也營造了更加輕松的教學(xué)氛圍，同時在案例教學(xué)中，師生之間的互動性也得到了極大的加強，有助于教師掌握學(xué)生對刑法的實際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而在后期的教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)的設(shè)置，并為學(xué)生提供具有針對性以及個性化的刑法教學(xué)模式，進(jìn)而讓案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的應(yīng)用效果最大化。案例教學(xué)法在高校刑法教學(xué)中具有十分重要的作用和價值，因此刑法教師應(yīng)該對其內(nèi)涵有全面的界定和掌握，為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)案例。

二、案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中遇到的問題

雖然案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，案例教學(xué)法也為刑法教學(xué)提供了新模式與新元素，但是在高校刑法教學(xué)中依然存在一些問題，首先，很多高校刑法教師對案例教學(xué)法的使用效率不高，在案例的選擇以及使用方面存在單一性與不合理性，有些教師并沒有將案例教學(xué)法靈活的滲透到教學(xué)過程中，依然采用比較陳舊的理論灌輸教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行枯燥的講解，導(dǎo)致學(xué)生對刑法的知識學(xué)習(xí)不夠全面和深入，當(dāng)學(xué)生遇到實務(wù)工作時，就會表現(xiàn)出無所適從的情況。

其次，在案例教學(xué)中，經(jīng)常流于形式，部分教師為學(xué)生選擇案例之后，并沒有為學(xué)生提供討論以及思考的機會，而是教師為學(xué)生分析案例中的相關(guān)法律關(guān)系和法律事實等，使得學(xué)生的能動性難以在案例教學(xué)中得到凸顯。同時有些刑法教師為學(xué)生提供的案例比較陳舊，沒有結(jié)合社會發(fā)生的熱點案例或者民眾普遍關(guān)心的案例為學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然很多高校開設(shè)了模擬法庭、法院旁聽實習(xí)、法律辯論等活動，但是高校仍然將大量的精力用在對學(xué)生理論知識教學(xué)方面，對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)有所忽視，因此案例教學(xué)法也得不到有效的應(yīng)用。此外，在刑法教學(xué)中，部分案例的引入缺少真實感和靈動性，當(dāng)前很多高校仍然以學(xué)生的考試成績作為對學(xué)生評價的原則，案例教學(xué)評價體系還不夠完善，教師難以將案例教學(xué)法與教學(xué)評價相結(jié)合，進(jìn)而影響了案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的效率。

三、案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

在素質(zhì)教育下，高校要積極的創(chuàng)新教育教學(xué)的理念，展示出以生為本的教學(xué)意識，讓學(xué)生成為教學(xué)的主導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生在刑法學(xué)習(xí)中積極發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。首先，教師要對案例教學(xué)法的作用有全面的認(rèn)識，并在開展案例教學(xué)時，為學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，同時利用典型案例為學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，吸引學(xué)生對刑法學(xué)習(xí)的注意力，進(jìn)而活躍課堂氛圍。其次，案例討論能夠?qū)W(xué)生的法律思維加以提升，因此在引入案例后，教師可以為學(xué)生設(shè)置思考的問題，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行啟發(fā)，如：教師可以為學(xué)生搜集一些《今日說法》和法制頻道的案例視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，然后以討論的形式分析法律關(guān)系，認(rèn)定法律事實，同時教師要鼓勵學(xué)生提出不同的意見和看法，刑法學(xué)習(xí)需要從多個角度出發(fā)，讓學(xué)生從不同的領(lǐng)域和層次分析案例，這樣能夠增強學(xué)生的法律思維能力。

（二）引入適合的教學(xué)案例

在案例教學(xué)中，選擇適合的案例十分重要，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生搜集典型的案例，這樣就會使得案例與教學(xué)內(nèi)容之間的銜接性更加緊密，在選擇案例時不僅要注重案例的針對性，同時還應(yīng)該與緊密的生活實際相結(jié)合，選擇與學(xué)生的生活實際更為接近的案例，這樣更有助于學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。比如：在交通肇事罪的教學(xué)中，教師就可以選擇一些肇事逃逸的案例讓學(xué)生進(jìn)行討論，同時教師也可以選擇一些具有重大影響力的案例，如：平頂山“9.8”礦難案，其為我國首次以“危險方法危害公共安全罪”判處礦難責(zé)任人的案例，其對于社會產(chǎn)生了重大的影響，受到了社會各界廣泛的關(guān)注，將其作為教學(xué)中的案例，能夠讓學(xué)生從多個角度將抽象的法條，轉(zhuǎn)化為更為直觀的案例，不僅能夠?qū)W(xué)生的思維能力加以提升，同時還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立高度的社會責(zé)任感，對學(xué)生的德育建設(shè)方面也有極大的作用。案例的選擇對開展案例教學(xué)法十分重要，因此教師需要具備全面性和多元性，為學(xué)生提供適合的教學(xué)案例，讓學(xué)生能夠多角度剖析案例，并獲取法律關(guān)系，進(jìn)而增強刑法學(xué)習(xí)的效率。

（三）拓展案例搜集的渠道

在以往的案例教學(xué)中，教師獲取刑法案例的渠道相對比較狹窄，為學(xué)生提供的案例也缺乏豐富性，而在現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息公開力度的加強，很多實務(wù)案例可以通過“庭審直播網(wǎng)”、中國行政審判指導(dǎo)案例、最高人民法院公報等渠道獲取，為刑法教師提供了更加廣闊的案例獲取平臺，延伸了學(xué)生的刑法知識面，掌握了更多實踐能力。同時教師還應(yīng)該在案例搜集的過程中，轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生利用信息技術(shù)等渠道，搜集案例和匯總案例，可以將同一類型的案例進(jìn)行整合，然后進(jìn)行對比分析與學(xué)習(xí)，充分的展示出學(xué)生在刑法學(xué)習(xí)中的能動作用。

此外，教師還應(yīng)該利用多種形式的教學(xué)活動，讓學(xué)生對典型案例中的角色進(jìn)行扮演，分別從原告、被告、公訴人、律師等角色出發(fā)，并利用相關(guān)的法律知識，將案例演繹出來，在提升學(xué)生法律思維能力的同時，強化學(xué)生對刑法知識的應(yīng)用能力，并在角色扮演中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和隨機應(yīng)變的能力，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，為我國培養(yǎng)更多高素質(zhì)的法律人才，滿足社會對法律人才的需要。

（四）完善教學(xué)評價模式

教學(xué)評價在案例教學(xué)法中具有十分重要的作用，其能夠及時對學(xué)生理解案例和分析案例的情況進(jìn)行反饋，同時也可以讓教師進(jìn)一步對學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中存在的不足進(jìn)行掌握，因此教師應(yīng)該加強對案例教學(xué)法評價模式的構(gòu)建，從多方面出發(fā)，對學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行全面的評價，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性。同時在案例教學(xué)評價中，教師還應(yīng)該加入對學(xué)生德育教育方面的內(nèi)容，增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠樹立高尚的思想道德素質(zhì)，做一名合格的法律人，為我國的法治事業(yè)注入新活力。此外，在教學(xué)評價中教師還應(yīng)該對學(xué)生的法律思維、創(chuàng)新意識、應(yīng)用能力、小組協(xié)作能力等方面進(jìn)行評價，并在案例學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生通過小組之間相互評價和學(xué)生自我評價的方式，對案例學(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行分析，達(dá)到取長補短的效果。

四、結(jié)束語

在教學(xué)改革下，案例教學(xué)法應(yīng)用到刑法教學(xué)中，能夠極大的增強教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并幫助學(xué)生充分的理解刑法知識。首先，教師應(yīng)該對案例教學(xué)法有全面的認(rèn)識，并分析目前在案例教學(xué)法中存在的不足，提出具有針對性的解決策略，強化案例教學(xué)法的教學(xué)效果。其次，教師還應(yīng)該為學(xué)生選擇適合的刑事案例，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵學(xué)生自主思考并積極討論，從多個角度分析法律關(guān)系和法律適用，提升學(xué)生的法律思維能力和實踐應(yīng)用能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。