大數(shù)據(jù)技術(shù)在稅法教學(xué)中的運(yùn)用研究

續(xù)笑嘉 李曉曼 馬 江

延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院，陜西 西安 710100

稅法課程對(duì)我國(guó)金融方面的教育有著重要的作用，無(wú)論是高校的經(jīng)濟(jì)還是管理專業(yè)，都有開設(shè)和稅法相關(guān)的課程。我國(guó)政府以及教育部門曾經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)的政策來推動(dòng)高校課程的數(shù)字化，并且根據(jù)參考相關(guān)數(shù)據(jù)分析來指導(dǎo)我國(guó)高校課堂的發(fā)展道路，這也為我國(guó)高校關(guān)乎稅法課程的建設(shè)提供了重要的政策優(yōu)勢(shì)。因此，將大數(shù)據(jù)等新興的技術(shù)運(yùn)用在稅法的教育中，能夠有效優(yōu)化我國(guó)稅法課程的建設(shè)與發(fā)展。

但是就我國(guó)目前大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育方面的應(yīng)用發(fā)展來看，大部分的教育專業(yè)都沒有將大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)切實(shí)發(fā)揮出來，我國(guó)大部分高校的教師在授課的過程中，還是使用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)于稅法課程的學(xué)習(xí)也是僅僅停留在老師的引導(dǎo)中，因此，將大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)合理地運(yùn)用在教學(xué)過程中，增強(qiáng)教材內(nèi)容的趣味性和資源分配的合理性，以優(yōu)化原有的教學(xué)模式，是我國(guó)高校相關(guān)教育部門需要重點(diǎn)研究的問題。

一、我國(guó)目前高校稅法課程的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國(guó)相關(guān)教育部門對(duì)于金融專業(yè)教育政策的不斷改革，稅法課程的建設(shè)也有了很大的發(fā)展，但是由于稅法課程本身知識(shí)點(diǎn)多且交叉性強(qiáng)的特點(diǎn)，我國(guó)稅法課程在教材內(nèi)容以及授課方式等方面的發(fā)展就受到了很大的限制，為了進(jìn)一步推動(dòng)大數(shù)據(jù)技術(shù)與稅法課程建設(shè)的結(jié)合，本文對(duì)國(guó)內(nèi)多所學(xué)校金融專業(yè)的學(xué)生以及教師進(jìn)行了調(diào)查，總結(jié)出了目前我國(guó)稅法課程發(fā)展存在的問題。

（一）缺乏合理的配套教材

和其他法律不同的是，稅法具有實(shí)體和程序的雙重性，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和國(guó)際貿(mào)易的迅速發(fā)展，我國(guó)逐漸將發(fā)展重點(diǎn)放在了稅法制度結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和改革上，這也能在一定程度上反應(yīng)出稅法課程的時(shí)代性和多變性。本文根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，能夠了解大多數(shù)的高校都很重視稅法課程的開展，并且將稅法課程列入了學(xué)生的必修科目中；其次，通過調(diào)查數(shù)據(jù)還可以明確不同高校對(duì)于稅法教材的選擇也根據(jù)自身的需求和特點(diǎn)呈現(xiàn)出巨大的差異，就總體數(shù)據(jù)而言，少部分學(xué)校的教師沒有對(duì)學(xué)生的教材做出強(qiáng)制性的規(guī)定，而只是給學(xué)生提供出了參考的清單，在教學(xué)的課程中，教師主要是運(yùn)用多媒體來向?qū)W生傳輸相關(guān)的知識(shí)。其他高校則會(huì)根據(jù)國(guó)家對(duì)稅法的調(diào)整而選擇最新的教材版本，教師在具體的授課過程中，還會(huì)根據(jù)自身的教學(xué)進(jìn)度來進(jìn)行教材內(nèi)容的選擇。另外一部分的高校則會(huì)對(duì)學(xué)生規(guī)定制定的教材，這些教材大多是學(xué)校根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)而編訂的適合自身發(fā)展的教材。編訂的教材基本能夠?qū)⑾嚓P(guān)的稅務(wù)知識(shí)進(jìn)行覆蓋。除此之外根據(jù)調(diào)查得知，大多數(shù)高校在選擇稅法教材時(shí)還會(huì)受到國(guó)家法律法規(guī)的影響，在具體的教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)國(guó)家對(duì)于稅務(wù)政策的更改對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行及時(shí)地更新和補(bǔ)充，這無(wú)疑會(huì)增加教師在教學(xué)過程中的壓力。

（二）課堂教育標(biāo)準(zhǔn)較低，教育模式過于傳統(tǒng)

我國(guó)大部分高校展開的稅法課程都采取著較為傳統(tǒng)的授課模式，僅僅通過教師對(duì)教材知識(shí)的講解來完成知識(shí)的傳輸，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生往往處在課堂中被動(dòng)的地位，這就在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)于稅法知識(shí)的理解和掌握，從而影響最終的教學(xué)效率。因此，我們針對(duì)學(xué)生對(duì)于稅法課程的學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)的高校學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，除了課上的學(xué)習(xí)，課下的學(xué)習(xí)主要集中在對(duì)課后作業(yè)的完成中，只有少部分的學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)整，并且通過增加稅法課程的練習(xí)來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。其次，數(shù)據(jù)表明大多數(shù)高校采取的知識(shí)考核方式都是期末的考試，只有小部分的學(xué)校采用了其他方式的考核。最后，有近乎一半的學(xué)生對(duì)于稅法課程學(xué)習(xí)的積極性較差，他們普遍認(rèn)為稅法課程涉及的知識(shí)點(diǎn)范圍較廣，學(xué)習(xí)難度也較高。

（三）缺乏針對(duì)性強(qiáng)的反饋環(huán)節(jié)

稅法課程涉及到的內(nèi)容范圍很廣，各種內(nèi)容之間也有著密切的聯(lián)系，這就進(jìn)一步提高了教師授課的難度，因此，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生對(duì)稅法學(xué)習(xí)的反饋，來進(jìn)行知識(shí)的講解，以充分提高教學(xué)的效率。然而根據(jù)相關(guān)調(diào)查得知，大多數(shù)的高校忽視了對(duì)于學(xué)生在課后知識(shí)的鞏固，并且在日常的學(xué)習(xí)中，不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)測(cè)，只有一小部分的學(xué)校能夠運(yùn)用較為新興的作業(yè)模式來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固和檢測(cè)。在具體的調(diào)查過程中，一些高校的授課老師表示自己在教學(xué)的過程中常常會(huì)被教學(xué)的難度影響，這也就影響了教師對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的監(jiān)督，如果高校給予教師的教學(xué)壓力較大，教師的教學(xué)效率反而會(huì)受到影響。

二、促進(jìn)我國(guó)高校稅法課程建設(shè)的舉措

在稅法教育的具體過程中，大數(shù)據(jù)技術(shù)主要可以運(yùn)用在以下幾個(gè)方面，分別為稅法課程等教育資源的合理分配上，以及稅法課程教育的作用以及授課上。高校負(fù)責(zé)課程管理的部門可以通過大數(shù)據(jù)的技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行整合，并且在此基礎(chǔ)上將自身的工作重點(diǎn)放在稅法課程資源的分配中，其次，課程管理人員還要通過分析大數(shù)據(jù)來預(yù)測(cè)稅法課程的發(fā)展前景，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的針對(duì)性，授課教師就能夠通過參考學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)的反饋來對(duì)學(xué)生實(shí)施具體的教學(xué)政策。除去對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的具體探討，我國(guó)高校對(duì)于稅法課程教育的改革一般是稅法課程本身的教學(xué)性質(zhì)，對(duì)于這個(gè)發(fā)展問題，我國(guó)高校的教育學(xué)者認(rèn)為我國(guó)稅法的知識(shí)體系較為復(fù)雜，并且有著極強(qiáng)交叉性，這就對(duì)教師的授課能力提出了更高的要求，所以，教師可以運(yùn)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)來完善稅法課程的教育，并且在此基礎(chǔ)上，不斷推進(jìn)稅法教育知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合，除此之外，還有教學(xué)目標(biāo)的建設(shè)以及稅法課程發(fā)展的潛力。所以高校稅法課程的開展應(yīng)該把此當(dāng)做基礎(chǔ)，在建設(shè)教學(xué)的模式時(shí)，高校也要把培養(yǎng)專業(yè)人才作為最終的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能以及個(gè)人素質(zhì)。

（一）加強(qiáng)教材的完善

稅法教材的科學(xué)性以及完整性對(duì)于稅法課程的有效開展有著重要的作用，所以高校的教育部門一定要重視教材體系的優(yōu)化。在展開完善教材內(nèi)容的工作時(shí)，教師首先要樹立正確的教學(xué)觀念，在具體的授課過程中，一定要開好第一堂課，通過講解稅法的知識(shí)體系等內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的地位，以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于稅法的學(xué)習(xí)興趣，在完善教材的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該將知識(shí)和實(shí)際充分聯(lián)系起來；其次，高校教師可以利用大數(shù)據(jù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來模擬日常的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)稅法課程的立體化

互聯(lián)網(wǎng)等科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為我國(guó)教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新提供了堅(jiān)實(shí)的科技基礎(chǔ)，所以教師可以在課堂實(shí)際授課的基礎(chǔ)上，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展線上稅法教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課程的體系來對(duì)稅法相關(guān)的知識(shí)以及內(nèi)容進(jìn)行分類，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系來進(jìn)行教學(xué)資源的調(diào)整，合理分配線上線下教學(xué)的時(shí)間。學(xué)生在使用線上教學(xué)的網(wǎng)站或者軟件時(shí)，能夠及時(shí)地反應(yīng)出自身的學(xué)習(xí)誤區(qū)，教師就能夠根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。除此之外，由于稅法課程具有極強(qiáng)的時(shí)代性和多變性，教師在授課過程中還要加強(qiáng)對(duì)于國(guó)際稅法改革等新聞內(nèi)容的講解，并且積極組織學(xué)生之間的討論，以加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。

（三）整合教學(xué)手段，建立反饋機(jī)制

在大數(shù)據(jù)的背景下，系統(tǒng)能夠整合案例教學(xué)，研討式教學(xué)等教學(xué)手段，建立反饋機(jī)制也成為我國(guó)稅法課程信息化發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，所以基于大數(shù)據(jù)的自適應(yīng)反饋結(jié)構(gòu)能夠通過數(shù)據(jù)挖掘制定合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，完成自我評(píng)估和學(xué)習(xí)流程的優(yōu)化，從而節(jié)約人力的成本，為學(xué)習(xí)主體的決策提供參考價(jià)值。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，我國(guó)高校的相關(guān)部門應(yīng)該抓住新技術(shù)所帶來的優(yōu)勢(shì)，通過大數(shù)據(jù)創(chuàng)建資源的共享平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)教育資源作用的最大發(fā)揮。