小學科學教學設計的規范化和學科化

教學設計指的是在教學論體系的指導下對課程的各個環節進行設計以及統籌，教學設計直接影響著最終的教學效果以及質量。良好的教學設計能夠激發學生的學習熱情，調動其主觀能動性，并且讓學生在愉悅的氛圍中了解學習的重點和難點。在小學科學這門課程中，一些教師往往忽略了課程設計，從而導致小學科學教育始終不夠規范以及系統。教師只有重視科學設計，并將這種科學化的教學手段融入小學科學學科中，才能有效推進小學科學課程更好地實現發展。

一、當下小學科學教學設計在規范化以及學科化進程中存在的問題

（一）小學科學教學設計過于隨意

在小學科學教學過程中，教師要讓學生通過科學學習養成基本的科學素養，所以在進行學科設計時，要能夠了解小學科學的教學目的，圍繞教材進行教學環節的設置。教師如果忽略了教學目標以及教學重點的先后順序，則會導致本末倒置，將科學教學變成一味地灌輸知識和理論，使學生的想象力和創造力無法發揮出來，而且教學效率較低。為了更好地適應教育發展的新趨勢，小學科學教師要能夠運用更為先進的教學理念將教學設計的思想融入學科之中，根據學生的實際情況進行課程環節的設置，而不是隨意處置，想到哪兒教到哪兒。僅憑經驗開展教學是遠遠不夠的。

（二）在小學科學教學設計中缺乏合理性以及規范性

一些教師在進行小學科學教學時，對學生的實際學習情況以及水平缺乏足夠了解，這種基于教師主觀臆斷的教學方法，并不能對學生產生實質性的影響，而且教學手段較為落后，教師往往會僅僅為了完成教學目標而開展教學，忽略了師生之間的互動。而且在教學內容的設計上，也沒有讓學生更多地開展實踐活動，這對于學生科學學習的興趣養成以及知識吸收來說只會起到反向作用。

學科的特征是開展教學的重要基礎，小學科學與數學、語文和英語之類課程相比，本身具有不可替代的學科性。教師在進行科學教育時要能夠從學科的角度出發，讓學生了解科學知識、學會科學知識，這是基于學科特性開展教學的重要前提。從概念解釋以及現象的角度向學生展示科學知識，才能讓學生對科學這一學科足夠重視。

二、小學科學教學設計規范化與學科化的解決策略

（一）加強學生對于科學的理解，打造優質的教學設計

教師首先要認識到教學設計應在了解科學本身含義的基礎上進行，這樣才能讓小學科學教學設計切實起到影響學生的作用。教師本身要理解科學的特征，并且在教學過程中將自己獨特的理解注入其中，這樣才能讓科學學科真正活起來。教師要有扎實的科學認知基礎，熟知小學科學教學的實際目標，圍繞教學大綱深入研讀課本，分析小學科學在教學內容以及教學方法上的特征。如果教師本身科學學科基礎薄弱，就無法做到有效地延伸以及展開，只會停留在課本上生硬地進行灌輸式教學。所以，教師首先要提升自己的科學素養，并在了解學生學習需求以及能力水平的基礎上進行教學設計，這樣才能將自己的知識認知更好地傳遞給學生，讓學生能夠跟上教師的節奏，有效地汲取科學學科知識。

（二） 重視教學設計，完善課堂規范性

教學設計也可以被理解為連接學生和教師之間的重要橋梁，教師要利用好教學設計搭建和學生之間的溝通之橋，讓學生能夠更好地吸收知識。在進行教學設計時，教師要從系統化的教學原則出發，將小學科學教學的階段性目標以及教學方法與學生群體聯系在一起。而且，教師也要將學生的學習反饋納入到教學考量中，在開展教學設計時要綜合考慮到課堂中可能出現的狀況以及學生會做出何種學習反應。這些都需要教師具有很強的教學能力，這也是教學設計過程中的規范化重點體現。所以，教師對于課堂中的實際學習情況要做詳細的設計。例如，當教師在教學關于氧氣的相關內容時，可能會有學生向教師發問：在無氧情況下我們將處于什么樣的狀態？教師要將學生可能提到的種種問題準備好，運用學生能夠理解的話語將知識點傳遞出去，但又不至于出現教學重點的偏移。教師也要在備課中將本節課要用到的教具以及相關影音資料準備好。教師要不斷地完善教學設計環節并進行綜合考慮，這樣才能提高小學科學教學的效率，豐富內容維度，激發學生的科學學習興趣。

（三）融入研究性學習

在小學科學教學過程中，教師要注重發展學生的研究性思維。要做好足夠的課程規劃，循序漸進地向學生拋出問題。例如，當教師在以小組為單位開展教學時，要為每一個小組設置學習中要討論的問題，留給小組足夠的時間，然后進行分享。學生在剛剛進行分享時往往會感到時間不夠用或者不知如何利用時間，教師就要做好足夠的教學設計規劃，留出時間讓學生進行實踐以及探索，在有限的時間內讓學生盡可能完整地完成科學學習。教師也要對教學過程中學生可能做出的種種反饋進行相關調整，有針對性地和適當地開展教學，避免讓教學內容超過學生的認知范圍給其造成學習困難，也不要過于簡單地、蜻蜓點水般地給學生授課。

三、結語

綜上所述，小學科學教師要做好足夠的課程準備，以規范化學科化的眼光看待小學科學教學。要注重對自己進行教學技能的提升，將科學這門實踐性很強的學科精神傳遞給學生，提升他們的探究能力，發揮其創新精神以及想象力。這樣，學生才能受到科學教育的積極引導，在真實的環境中實現技能的提升和改善。