基于專業認證的“通信原理”課程內容探索

姜 杰，郭建新，呂林濤，吳 嵐

(西京學院信息工程學院，陜西 西安 710123)

0 引言

“通信原理”是通信和信息類專業的重要基礎課程，是相關專業學生研究生考試的必要課程之一，通過課程學習，引導學生掌握通信系統的原理、技術及方法，為后續專業課程學習奠定基礎。以學生為基礎，以成果為導向，且不斷持續改進，是工程教育專業認證的重要核心。為提升學生的能力，需要對“通信原理”課程加以革新。

1 通信工程專業教育認證要求分析

高校畢業生在完成學業學習后，能將所學的專業基礎理論、專業知識等運用到解決實際的通信與技術等領域的問題中，并能分析和開發相對復雜的工程問題，能熟練運用所學專業技術如電子技術、計算機信息技術及通信技術等，并在查閱資料的基礎上，對通信網絡加以分析和研究評價；同時畢業生科院可以通過相關領域知識的學習，能進行通信與信息系統的設計開發和維護管理，并在設計工作中能充分發揮主觀能動性和創新意識，善于運用現代信息技術，進行通信網絡的建模和分析，敢于面對具體實施中的復雜問題[1]。此外，能了解當前行業的發展現狀，了解社會環境的變化帶來的影響，具有多學科知識融合的理念，并且在工作實踐中遵守相關的職業道德和行業規范，樹立正確的價值觀，具備社會責任，有團隊意識，能在團隊協作中發揮自己的長處和優勢[2]。同時，當前社會中，還要求通信與信息類畢業生具備較好的寫作表達等能力，善于溝通交流，并具備跨文化交流的能力，能及時了解國際社會最前沿的通信與信息的最新理論及動態，具備自主學習和探究的能力。

2 基于專業認證的課程特點及問題分析

工程教育類專業認證中，我國也制定了相關的標準，并結合不同專業的建設需求，對各專業認證標準進行了補充[3]。整體來講，工程教育認證的宗旨是培養學生能力，其驗證手段主要是考查學生學到了什么，辦學效果則以多數學生最終達到的質量水平為準[4]。“通信原理”課程，其內容相對較多，且多是抽象性的概念，其中涉及很多數學知識，理論性相對較強，在課程學習中，需要學生掌握通信系統的原理、相關技術及方法等，從而為學生后續的專業課程學習奠定良好的基礎。

近年來通信技術的高速發展及專業教育認證制度的革新，以學生能力為辦學宗旨的認證方式有了新的變化，在“通信原理”課程教學中主要存在以下問題。

首先，在專業人才培養的過程中，以教師的教為中心，但是忽視了學生的主體地位，多使用講師單獨講解、學生聽課的模式，學生在學習中缺乏獨立思考，對知識的理解不深入；其次，“通信原理”課程與社會實際的聯系緊密，但是受多方面因素的影響，課程內容的更新相對較慢，現有的課程內容不能滿足社會發展的實際情況；再次，“通信原理”課程教學中，需要理論知識與實踐結合，但是具體教學中實踐教學內容相對較少，學生的工程實踐能力較差；最后，忽視了學生創新能力的訓練。在教學中多是以課本內容為基礎[5]。

3 “通信原理”課程改革探討

3.1 優化教學內容

要重視對理論教學和實驗教學課時和課程比例的安排，在突出關鍵理論教學的同時，要重視增加實踐性的內容，重視實驗的設計性和綜合型[6]。課程內容設置的重點是考慮本課程及其他課程教學之間的銜接，對系統模型進行系統化的介紹，并搭建完整的模型，在后續的課程中考察相關的內容。以通信系統信號設計與處理為核心內容，解決課程學習中的公式問題，并突出數字傳輸及頻帶傳輸系統的重要性，強調數字通信的內容，新時期還要結合5G發展，介紹5G中所運用的最新技術等，并重視對新時期通信技術具體應用的講解。

3.2 建立多元化的教學模式

“通信原理”課程教學中，為提升教學效率，可以將傳統的課堂教學、網絡教學和實驗教學等有效結合，并加強與行業企業的合作，邀請行業專家到學校開展相關技術講座，教師可以組織引導學生參與相關競賽及科研項目，從而有效地將課堂教學和實踐結合。要改變原有的教學模式，就要采用新的課堂教學方式，以學生為中心，打造開放式課堂教學，采用案例教學法、專題教學、討論式教學等結合，增強教學過程中師生的互動，教學中教師將重點放在教學案例和導學案的設計上，轉變原有的教學理念，側重引導學生學，引導學生完成項目任務，并善于解決問題，掌握相關知識，提升自身的能力。

3.3 重視訓練環節的設計

“通信原理”課程教學中，精心設計和課堂教學實驗環節至關重要，實驗教學中包括實驗驗證、仿真實驗、綜合設計等內容，實驗教學主要是訓練和培養學生的動手和實際操作能力；實驗驗證主要是對課程中的內容進行驗證和理解，引導學生加深對理論知識的認識；仿真實驗主要是學生通過自己設計實驗，并分析結果、撰寫實驗報告，培養學生的溝通和交流能力。綜合實驗則是全面考查學生對課程內容的了解程度、對課程內容聯系的分析，使其學會綜合分析問題，以創造性思維解決問題，并重視學生動手和學習能力。

當前，隨著校企合作、產學研融合發展的深入，高校越來越認識到學生實踐能力和創新能力培養的重要性，積極為學生創建實踐機會，還包括生產實習、項目實際操作等，讓學生在了解專業概念和工程概念的同時，深入企業了解實際的規范要求，了解最新技術和工藝，從而促進學生綜合素質的提升。

3.4 改革課程考核的標準

在課程改革中，要將學生綜合能力和整體素養作為重要的評價標準，改變原有的考核評價方式，建立多元化的評價機制，可以采用平時作業、測試和期末考試結合、理論考察與實踐考察結合等方式，將課程考核貫穿于整個教學中，更合理科學地評價學生的綜合能力。

3.5 加強對以內外反饋信息為導向的教學方案的研究

內外反饋信息機制的有效結合，組織專業教師對其進行認真分析，最終達到專業認證標準的目標。內部反饋主要是對學生的學習情況加以了解，學生通過課堂學習、作業完成、測試等多種方式，對自身的學習狀況進行反饋，也可以通過輔導員和專業教師了解學生的學習情況，學生能充分借助網絡平臺發表對課程的意見。通過多種形式的內部反饋，及時掌握學生學習狀況，提升“通信原理”課程的教學效果。外部反饋主要是建立跟蹤反饋機制，通過社會人士、企業等行業開展調查，對課程教學和人才培養的效果進行評價，并對畢業生進行跟蹤調查，獲取真實的反饋意見，找準專業課程建設與行業發展的差距，并對人才培養方案加以及時調整。

4 結語

綜上所述，“通信原理”課程是工程教育專業的重要課程，在專業人才培養中發揮著重要的作用。在專業認證發展背景下，對專業畢業生的能力及素養提出了新的要求，在教學中要結合當前的實際，從教學內容、模式及考核標準等方面加以改進，重視對“通信原理”課程的改革。