“C語言程序設計”線上教學研究

袁婷婷，謝 嵐，董 巒，白雅雯，安 思

(新疆農(nóng)業(yè)大學 計算機與信息工程學院，新疆 烏魯木齊 830052)

0 引言

突如其來的疫情，嚴重影響了人們的生活和工作，也給學校的教學帶來了巨大的影響。為防止學生因為聚集導致疫情傳播，學校延遲了開學。但是，考慮到延遲開學會耽誤課程的進度，學校積極響應教育部“停課不停學”[1]的號召，支持教師采用線上教學。

面授教師可以隨時掌握同學的學習情況，同學們有問題也可以及時解決，而線上教學則受限制[2]。線上教學的好處也有很多，有些軟件可以保存直播內(nèi)容并進行回放，方便了同學們在課后及復習的過程中通過反復重播來對知識點進行消化、鞏固。教師在上課時可以根據(jù)所講的內(nèi)容及時搜索相關知識進行補充，實現(xiàn)課堂的多樣化。

1 線上教學的前期準備工作

1.1 線上教學的經(jīng)驗學習

課程前期教師需要查閱線上教學的書籍和文章，學習有線上教學經(jīng)驗的教師是如何處理線上教學過程中的突發(fā)情況，以及如何備課更充分，如何引起學生的學習興趣，如何在上課過程中及時了解同學們的學習情況等，使教師能夠更好地為課程做準備。網(wǎng)上授課需要教師注意以下幾點，比如要選擇好并熟練應用上課軟件；要制定好線上教學計劃，提前通知學生；上課過程中注意與學生的互動等。這些前期的準備可以使教師在上課過程中避免相關問題的出現(xiàn)。

1.2 直播軟件選擇

針對課程直播的軟件騰訊會議和釘釘使用人數(shù)比較多且各有好處，騰訊會議可以看到每個學生并實時監(jiān)督其動向；釘釘則可以對直播內(nèi)容進行保存，方便回看。除此之外，教師還要從學生的角度考慮，一個班可能不止一個教師進行線上教學，使用相同的軟件直播對學生來說更加方便，所以，教師需要提前詢問班委大部分教師使用哪個直播軟件，在此基礎上進行綜合考量，最終加以選擇。

通過提前詢問，筆者所帶班級的學生都安裝了釘釘。考慮到釘釘可以對直播內(nèi)容進行保存并回放，方便學生課后回看，鞏固知識點，故而選擇釘釘作為直播軟件。

1.3 學習平臺的選擇

由于面授，所以教師需要針對各類學習平臺進行考察，從課程內(nèi)容，學習平臺的口碑、功能等各方面來總體考量。(1)中國大學開放網(wǎng)絡課程(Massive Open Online Courses，MOOC)上內(nèi)容豐富，后臺管理功能齊全，可以查看課程數(shù)據(jù)、管理學生成績、統(tǒng)計學生的學習情況、學生分組管理。(2)雨課堂可以將信息技術手段融入PowerPoint和微信，上課之前教師可以通過雨課堂將課程視頻、習題、語音等課前預習內(nèi)容推送到學生手機上，以便于學生提前預習課程內(nèi)容。覆蓋了課前—課上—課后的每一個教學環(huán)節(jié)，并具有個性化報表、自動任務提醒功能。(3)智慧樹在線教育可以及時查看、督促學生的學習進度，設置自動督促，查看、批閱、退回學生作業(yè)，進行在線答疑，共同討論，還可以設置事務處理規(guī)則，進行問卷調查。

除此之外，還有很多其他學習平臺可供選擇，教師應多方考量選擇最終的學習平臺。本課程組的教師在針對多個學習平臺進行調查之后，選擇了中國大學MOOC作為學習平臺。

1.4 課程的選擇

進行課程選擇時首先查看課程目錄，了解該課程是否和自身的教學大綱相符，課程內(nèi)容設置是否合理，其次，如果符合且設置合理可以進一步觀看課程視頻，查看課程的講解是否清晰，是否能讓同學聽懂，綜合課程組內(nèi)多個教師建議來進行考慮。

本課程組教師首先選擇了幾個內(nèi)容合適的課程，其次觀看視頻，并進行討論，一致認為哈爾濱工業(yè)大學的“C語言程序設計”精髓課程內(nèi)容和教學大綱相符，視頻內(nèi)容也很詳細，知識點的講解通俗易懂，選擇該課程作為線上學習的課程。最終，本C語言課程組選擇了中國MOOC上異步的哈爾濱工業(yè)大學的課程[3]，授課模式為線上+線下模式。其中，線上教學時間為學校通知正式返校日期前，此階段學生需要選擇中國大學MOOC中新疆農(nóng)業(yè)大學SPOC專項課程“C語言程序設計精髓”，按課程進度學習，教師會每周進行線上直播答疑，線下授課時間為正式返校后。

2 線上教學的課程準備工作

2.1 教學內(nèi)容準備

線上教學和面授課程不同，學生主要是自主學習線上課程，教師進行重點知識串講和答疑，故而課程準備也有所不同。教師可以在準備課程之前先學習選擇的課程，學習課程視頻中教師是如何制作課件、如何講解重點和難點，再針對這一周視頻內(nèi)容的重點、難點來準備自己的課程內(nèi)容，使學生能夠有效地學習知識。

筆者在準備過程中首先將課程的視頻內(nèi)容學習了一遍，分析視頻中的教師是如何為學生講解知識點，突出重點，課件是如何制作等。其次，針對每周的內(nèi)容，筆者總結出重點、難點內(nèi)容，在講課過程中重點講解，加深學生的理解。

2.2 教學鞏固

為加深學生對知識的理解和應用，課程除了視頻內(nèi)容之外，還應設置課后測驗和作業(yè)，學生仔細學習視頻內(nèi)容，需要完成測試和作業(yè)，以此來督促他們學習、鞏固相應的知識點。筆者的課程設置有測驗和作業(yè)，測驗為選擇題，內(nèi)容為每周的基本知識點。作業(yè)為編程題，是根據(jù)本周的課程內(nèi)容來設置的。可以讓學生學完視頻內(nèi)容之后通過編程作業(yè)來鞏固知識點，提高動手能力。

2.3 課程說明

開課之前要對學生進行課程說明，讓其知道線上學習課程如何選課，課程的學習要求以及成績的組成及占比。考慮到學生都在家，無法面對面對其進行指導[6]，為了使學生順利選課，準備了選課和開課說明，在正式上課之前進行直播，對選課、課程學習要求、成績組成及占比等進行了說明。

3 線上教學過程中的困難及解決辦法

3.1 及時溝通交流

由于不是面授，無法及時看到每一位學生的學習狀態(tài)，學生聽不懂或有問題時也不能及時舉手發(fā)言，教師在上課過程中需要及時和學生進行溝通，要求他們反饋問題。筆者在上課過程中為及時了解學生的聽課情況，在講完一個知識點之后會停頓，詢問他們是否明白，是否存在疑問，要求學生在直播討論區(qū)或連麥進行回復。當學生對某個知識點有問題時，筆者能看到并且給他們重點講解。

3.2 關注學生學習狀態(tài)

由于是網(wǎng)課，教師不能盯著每一位學生，上課過程中部分同學自制力不足[4]，比如不及時完成課后作業(yè)、上課不認真聽講等。針對這類學生，可以在上課時詢問原因，如果有困難可以向同學或者老師請教，提醒他們課后作業(yè)必須及時完成，并在后續(xù)課程學習過程中重點關注。針對這類學生，可以在上課過程中隨機點名進行提問，以督促其認真聽課。

3.3 及時指導、答疑

網(wǎng)上教學的實踐課缺乏老師的指導，可能會導致學生對問題的理解有所偏差[5]，如果只依靠上課時間來進行講解答疑，學生的問題積累起來無法及時得到解答，教師應通過聊天軟件來及時為學生指導、答疑解惑。

“C語言程序設計”是一門需要動手操作的課程，需要學生在電腦上完成編程作業(yè)，考慮到都是初學者，一開始不知道如何使用編程軟件，在編程過程中會遇到很多問題，所以，每節(jié)課下課時筆者都會叮囑學生有問題可以在釘釘上及時提問。學生也很積極，在學習和完成作業(yè)的過程中會在釘釘上提問，筆者會及時為學生解答疑問，通過這種方式可以及時解決學生提出的問題。

3.4 調動學習積極性

任何課程都需要調動學生的積極性，學生有興趣、有積極性才會主動、認真地去學習。“C語言程序設計”是一門編程語言課程，需要學生動手實踐。開始存在一定的困難，比如由于不熟悉，在軟件的使用上會出現(xiàn)各種錯誤；代碼編程過程中會出現(xiàn)中英文混用等語法錯誤。雖然這是初學者經(jīng)常會犯的錯誤，但卻嚴重打擊了學生的積極性，許多學生認為C語言太難了，學不會。筆者會對其進行指導，學生能在指導下完成自己的第一個程序，當學生成功地寫出來第一個程序看到正確的輸出結果時，感到很有成就感，這種成就感大大提高了他們的積極性。

4 結語

線上教學雖然有很多困難，但也具有很多優(yōu)點。線上學習方式靈活、學習資源豐富、學習地點不受約束，線下則更方便師生之間的溝通、教師對學生的管理。基于線上線下授課的優(yōu)點，將線上線下結合起來以提高教學效果是一種不錯的教學方式，將線上線下很好地結合起來是需要教師不斷思考和嘗試的。