“大思政”背景下紅色經典電影對民辦高校思想政治教育意義探究*

黃亞麗 王 偉

1.廣州商學院，廣東 廣州 511363；

2.廣東工程職業技術學院，廣東 廣州 510520

紅色經典電影，泛指紅色題材的電影，能夠展現出社會主義發展所具有的價值體系，貫穿其中的革命精神和英雄主義思想風貌以及愛國情懷極具感染性。“大思政”背景下需充分調動現有資源來做好大學生的思想政治教育工作，為落實“三全育人”、打造高效的思政育人模式，民辦高校在開展思政工作中須從自身實際出發，探索適合的路徑，而在教學活動中巧妙運用紅色經典電影，為學生樹立正確的政治方向，培養愛國情懷提供了良好的素材，著實提高了育人的實效性，對民辦高校思想政治教育發揮著積極作用且意義重大。

一、大思政背景下民辦高校開展思想政治教育工作任務艱巨

民辦高校積極響應中宣部、教育部的指示，落實“大思政”工作，但民辦高校在人才培養模式上更注重實用性人才的培養，絕大多數學科應用性較強，能夠較快地顯現其經濟效益，因此民辦高校思想政治教育工作在實際開展過程中依然面臨不少困境與難題。

（一）學校資源投入與重視度不足，思政教學邊緣化

以營利為目的的民辦高校在人才培養方式和學科的設置上傾向于實用性，資本的逐利性使得民辦學校更青睞于短期內可獲得顯著成果的學科以及趨利于學生就業的專業，資源傾斜重點學科、品牌專業的情況比比皆是。反觀思想政治教育則主要是對學生內在“三觀”的塑造和影響，其過程相對比較漫長，而短短幾年大學時光要實現像專業課程目標那樣立竿見影的效益實屬困難，雖然教育部早已明確思想政治理論課應作為高等教育當中的必修課，但在落實的過程當中，有些民辦學校并沒有設立專門從事思想政治理論課教學工作的馬克思主義學院，即便有思政部，也是和公體、數學甚至大學語文同屬一個機構。再者，民辦高校對于經費管理非常嚴格，不僅很難兌現生均費用，往往連思政工作所需常規費用的申請也要大費周折。因此民辦高校的思政部或者馬院想開展課外教學拓展的思政工作也舉步維艱。

（二）思政施教者角色定位不清晰，教師隊伍素質參差不齊

高校是思想政治教育的主陣地，國家相關部門一直很重視思政施教者的素養。承擔思想政治理論課教學的教師與教學輔助工作的學校黨政干部是實施思政教育的主力軍，思政教師是“教”者，輔導員、學生管理部門是“管”者，雖然課程思政陸續在民辦高校展開，但因民辦學校重視度不夠，收效甚微，自然而然地思想政治教育的重擔就落在了思政教師肩上。而民辦高校的現狀卻恰恰是非思政學科專業出身的教師比重不少，甚至存在著思政部或馬克思主義學院成解決家屬就業的部門。最嚴峻的莫過于優質教師流失較嚴重，公辦院校在待遇、平臺、科研環境等方面更具優勢，“年輕的教授、博士不愿意來，本校培養的教授、博士一有機會就走”成了民辦高校的常態。在此基礎上要想形成資深教師帶新制度幾乎不可能，新教師只能憑借自身的理解與學習，艱難地去適應新環境，久而久之這也成為了思政教育實施的一大短板。

（三）學生基礎薄弱，自覺自律較差

無論是民辦本科院校還是大專院校，較公立院校來說，學生基礎相對薄弱且理解力稍差，學校組織的思想政治教育活動亦或必修的思政課程，特別是較抽象的如《馬克思主義基本原理概論》學生難以很好掌握。作為思想政治教育主要形式的思想政治理論課面臨著非常嚴峻的挑戰，部分學生忽視正確意識塑造的重要性，只把思政課單純地作為應試教育的一環，為此思政課上的出勤率和抬頭率始終成為思政課教師首要解決的難題，教師想方設法提高課程教學的趣味性和深度，學生卻難以充分接收。當下正是知識信息大爆炸的時代，只要有網絡，學生可以獲得想要的一切信息，而學生的甄別能力弱，對信息全盤接收加之“三觀”還未完全成熟、自覺性差，無法很好地協調學習與網絡的關系，學生低頭刷手機的情況在思政課堂上屢見不鮮，某種程度而言，思政課成了思政課教師的獨角戲，學生自律自覺意識不強為思政工作帶來不少難度。

二、紅色經典電影在民辦高校思想政治教育實踐中的必要性

綜上所述，在教育規律相同的視域下，高校性質不同、經費、人力等資源不同的矛盾中，如何在更好地遵循思想政治教育規律當中實現立德樹人的宗旨，成為思政教育工作者的又一重大課題。

紅色經典電影為民辦高校思政工作的開展開辟了新的思路。通過對相關的歷史進程以及歷史人物、事件的了解深化，進一步掌握以科學的歷史觀和方法論分析和評價歷史問題，客觀地辨別歷史是非和明晰社會發展方向，進一步提高思想政治教育的實效性。

（一）明歷史、知興衰、探出路、謀發展

中國近現代史分可為“上”、“中”“下”三編，以時間為脈絡，都有不少呈現社會狀況、人們處境的紅色經典電影，通過紅色經典電影得以窺見近現代的中國如何從落后就挨打、被人欺辱甚至從民族滅亡的虎口里尋得一線生機，尋找適合我們的發展道路，今天中國的強大正是我們革命先輩用血與肉筑起了整個中華民族的鋼鐵長城。從某種意義上講紅色經典電影是一部中國近現代史，讓國人知其中興衰、知閉關鎖國沒有出路的，只有打開大門才有希望，只一味的效仿外國是沒有出路，只有探索出一條適合中國國情的道路，中國才會發展、才會騰飛。

《鴉片戰爭》、《火燒圓明園》、《我的1919》讓我們銘記封閉無法興邦立國、弱國外交必敗筆，落后就要挨打的教訓；《東京審判》、《建國大業》、《建黨偉業》讓我們深?。何ㄓ幸粋€堅強的領導核心，始終不忘初心，才能帶領中華民族披荊斬棘，找到一條適合我們的道路才能在黑暗中找到光明，中華民族才能發展壯大。

（二）增自信、求奮斗、做貢獻、愛祖國

紅色經典電影不僅能明歷史，知興衰，在觀看的過程中，豐富的歷史素材使得觀影學生不僅能深刻體會到近現代百年中國的滄桑變化，為曾經被剝削欺凌的中國憤慨，為無數仁人志士一心為國、舍生忘死的愛國精神所鼓舞，也為今天的中國重新站在世界舞臺的中央，向世界宣告雄獅已經覺醒，而感到無比自豪。紅色經典電影為民辦高校提供了除課堂思想政治教育之外的生動素材，通過影片《厲害了，我的國》，看今朝中國誰可欺，“我們自信、我們前行，看中華兒女走向新的天地！”《創業》看到了一群為了石油事業力排萬難、始終如一向目標邁進的人們那股頑強拼搏的精神！《離開雷鋒的日子》、《焦裕祿》讓我們看到正是那無數平凡而偉大的人憑借渺小的身軀不斷推進歷史蓬勃向前，他們是大寫的“人”，是我們對齊的標桿，是激勵中國人滿腔愛國熱情的脊梁。

（三）傳遞正能量，樹立堅定的理想信念

如果認真收集，我們會發現紅色經典電影的數量是驚人的，這些數量驚人的影片無一不在展示著近現代中國從挨打、站起來、富起來、到強起來的艱辛歷程，更是在向學生們傳遞正能量，為吸納青年學生向主流價值觀靠攏提供了真實而充分的動員。中國已經進入了新時代，青年學生作為中國人民的一份子，應當將自己的命運與祖國的國運相聯系，把個人的理想與祖國的追求相聯系，把自己的夢想與祖國的未來相聯系，意識到只有成為祖國的一份力量，中國才能繼續向前進步，才能更好的創造輝煌。堅定自我，青年大學生應懷揣著影片中的“奮斗”精神努力以實現“中國夢”為中心的偉大理想，來不斷的提升自身的本領和責任擔當。

三、加強紅色經典電影在思想政治教育作用中的對策思考

加強紅色經典電影在思想政治教育中的作用需從多方面入手，積極克服民辦高校在實踐思想政治教育工作中的困境，充分發揮紅色經典電影優勢，確保民辦高校思想政治教育工作有序開展，主要從以下三個方面展開論述：

（一）審批部門加強審批工作，推出更多優質富有教育意義的佳作

電影上映前必須經過審批，電影審查委員會是我國從事電影審查工作的部門，應加強審批工作，針對惡意解讀中華文明和中國歷史、嚴重違背歷史史實，歪曲中國歷史，不尊重他國文明和風俗習慣；貶損革命領袖、英雄人物、重要歷史人物形象；宣揚消極、頹廢的三觀，刻意渲染、夸大民族愚昧落后或社會陰暗面的紅色經典電影應堅決修改刪除，避免神劇、偽劇的出現。只有審批部門真正的履行職責，堅持正確的價值導向，才能讓觀眾受到積極正確的影響，在重現紅色歷史年代的過程中激發現代年輕一輩的共情能力。

（二）民辦學校轉變思路，群策群力發揮紅色經典電影優勢

民辦高校在人才培養方案的制訂上，注重應用性的同時也注重學生的思想政治教育，注重學生在健全人格基礎上，世界觀、人生觀、價值觀的塑造。認真貫徹“三全育人”，通過“管者”、“教者”的雙向結合，搭建平臺，培養一批愛國情懷深、專業素質強、綜合素質高的教師隊伍，增強教師的獲得感、認同感、歸屬感和幸福感，形成一股合力，推動民辦高校思想政治教育工作。

推進紅色經典電影進校園、進課堂，以思想政治理論課為基礎，開辟服務于思想政治理論課“第二課堂”，將紅色經典電影納入思想政治理論課實踐教學內容，充分利用學生的自我管理機構和校園網絡等平臺，及時有效的推送紅色經典電影，引導學生通過豐富的感性材料來進行深度的理性思考并撰寫觀影心得。既充實課堂，又讓學生收獲知識，實現課本理論與實際實踐的結合。

（三）民辦高校教師明確角色定位，加強自身建設，積極引導學生

教師，作為教育的先行者與學生的引路人，對于教育事業的穩步發展以及學生的成長成才發揮著至關重要的作用。教師要明確自身角色，不僅要有豐富的知識儲備，崇高的德行與對受教育者無私的愛是新時代教師必備的素養。不斷加強自身建設，遵循教育教學規律，提高自身素質，將教學內容與紅色經典電影相結合，增加課程的趣味性與深度，并在此基礎上積極引導學生，讓學生在吸收新知識的同時深受教師人格魅力鼓舞，帶著極大的熱忱去觀影，去思考電影背后的革命精神和愛國主義精神，使得在紅色經典電影推進思想政治教育工作中更好地強化“以文化人、以德育人”的目標。從而實現紅色經典電影在思想政治教育作用的最大化，更好更快推進民辦學校的思想政治教育工作。