地方高校大學生創業勝任力培養研究

劉中艷 曹鵬鵬 廖超蘭

(1.湖南工業大學 商學院，湖南 株洲 412007；2.天虹商場股份有限公司，廣東 深圳 518067)

0 引言

近年來，以大學生為主體的新興創業群體備受各界關注。但大學生創業者作為創業浪潮的中堅力量，雖然受到各方的高度重視，其創業成功率不高。因此研究大學生創業勝任力有助于提高大學生創業成功的概率。本文立足于前人關于勝任力研究成果的基礎上，提出了地方高校大學生創業勝任力要素。

1 文獻綜述

勝任力又稱為勝任特征，由美國學者戴維麥克萊蘭[1]于1973年提出。勝任力的具體概念被定義為員工在組織中工作時具備的知識、素質、才能等一系列重要特質。由于勝任力概念強調從個體與環境雙視角下考察員工能力，因此也被一些研究創業問題的學者所關注。其中錢德勒和漢克斯[2]首次提出可以將勝任力概念與創業研究相結合形成新概念，即“創業勝任力”概念，定義為創業者識別、預見和利用機會的能力，并且在實施創業活動的過程中發揮著關鍵作用。國內對創業勝任力的研究稍微滯后于國外，研究領域主要涵蓋了對創業勝任力的內涵界定、內外部因素與創業勝任力間的相關性以及創業勝任力對創業績效產生的影響作用機制。張煒、王重鳴[3](2004)認為創業勝任力是創業者獲取隨時間變化的并且不間斷的創業績效的能力，并提出創業勝任力即指一個能幫助企業獲得優秀創業績效的主體具有的特征。也有學者研究創業勝任力與創業績效的關系,通過以環境為調節變量，證明了創業勝任力整體及其內容維度與對創業績效存在顯著正向影響。除此之外，還有學者研究了創業勝任力的影響因素。曲垠姣(2019)提取大學創業勝任力的影響因素并建立了假設模型，之后通過多元回歸分析法驗證了創業政策體系建設、培養目標與課程設置、創業導師隊伍建設等對大學生創業勝任力產生了明顯的正向影響[4]。

本文通過構建大學生創業勝任力模型，對其創業勝任力現狀進行測評，有助于為大學生創業提供可行性的培養方案。

2 研究設計

本文通過文獻閱讀、專家評分提出了大學生創業勝任力要素，之后通過設計和發放大學生創業勝任力問卷，對問卷數據進行信度分析和探索性因子分析。最終基于對問卷數據進行描述性統計來分析大學生創業勝任力的現狀。

第一，文獻閱讀。通過以“創業勝任力”為關鍵詞在數據平臺上檢索共得到34篇碩博士論文，以“大學生”為主題、“創業勝任力”為關鍵詞共檢索到110篇期刊論文，閱讀之后篩選出20篇符合上文規則的文獻。初始的創業勝任力詞條合計144個，剔除無相關項且出現頻率小于5次的詞條。最終得到38個要素。

第二，專家打分。將文獻檢索整理得到創業勝任力要素按照李克特五點評分法編制量表，邀請10名有過創業經歷的大學生及創業研究領域的專家對要素的重要性打分。從1-5分重要性依次遞減。從表1的結果可以看出，38項要素各自的平均分都在3分以上，某些要素的平均得分甚至達到4分以上，由此可知專家對于這些要素重要性的評價都較高，因此保留全部要素，整理后的結果如表1所示。

表1 創業勝任力要素選取頻率及評分

3 實證分析

3.1 問卷設計與發放

在文獻閱讀和專家評分的基礎上，本文共提取出了38項創業勝任力要素，但這僅僅是基于理論的分析和小范圍的統計，為了進一步增強要素的可信度，故編制問卷進行大范圍測試。樣本選取對象主要是來自湖南、江西、四川、河南、甘肅等省的地方高校的大學生，專業、年級不限。采用問卷星平臺發放，共回收470份問卷，其中19份問卷的答案均為相同選項，定義為無效問卷，最終有效份數為451份，有效率95.96%。

3.2 信效度分析

采用探索性因子分析對創業勝任力要素進行降維和提取公共因子，從而驗證理論模型的維度劃分是否合理。KMO檢驗系數為0.950，大于0.7，巴特利特球體檢驗的顯著性概率P小于0.05，說明各變量間獨立的原假設不成立，可以對數據進行下一步的因子分析。

3.3 因子分析

在分析過程中，由于“專業技術知識”“領導能力”“實踐能力”“決策能力”“戰略管理能力”“應變能力”“挑戰心”等變量在6個公共因子上的載荷都較小，故剔除這些要素。剔除后的KMO檢驗值為0.945、顯著性概率小于0.05，適合做因子分析。因子分析共提取6個主成分，特征值均大于1，累計解釋方差70.206%。此外從旋轉因子載荷矩陣可知共提取了6個公共因子，結果與總體方差分解情況表一致。通過整合，將6個公共因子分別命名為經營管理勝任力、情緒勝任力、認知勝任力、創業品質、社會勝任力和創業精神。另外除專業技術知識、領導能力、實踐能力、決策能力、戰略管理能力、應變能力和挑戰性7個要素因載荷較低被刪除外，實證模型的維度劃分與原模型一致，各維度包含的要素也基本與原模型吻合，將檢驗與修正后的地方高校大學生創業勝任要素整理后，如表2所示。

表2 地方高校大學生創業勝任力要素

3.4 創業勝任力總體及其各維度測評結果分析

從大學生的總體勝任力水平來看，平均得分為3.39，接近理論中值，即大學生總體勝任力水平不高；從各個維度勝任力水平來看，大學生的認知勝任力(成功欲望、時間管理能力、執著、勤于思考、風險管控能力)和創業品質(誠實守信、責任心、寬容大度)平均得分較高，而創業精神維度(冒險傾向、創新思維、創業意愿、創業激情)的平均得分2.97，相對較低。在所有勝任力要素中，得分較低的為創業意愿、法律知識、創業激情和冒險傾向，涵蓋創業精神維度的所有要素，說明大學生的冒險性和主動性不強。

4 地方高校大學生創業勝任力培養策略

4.1 個人方面

(1)轉變思想觀念，培養創業意識。創業表面上是創立企業，但實質上是為社會創造價值的過程，它同時也是一種職業選擇。所以，大學生應該深刻認識創業的本質，將開展創業活動納入職業考量，而不是僅局限于就業。思想觀念決定行為模式，當創業意識被激發時，主動獲取創業知識和能力的可能性才會存在。

(2)扎實專業知識，提升綜合素質。絕大多數創業在初期都面臨資源緊缺的困境，創業者身兼數職。這對創業者提出了比就業者更高的要求，所以，在培養自身創業勝任力為創業做準備的階段，大學生不僅要掌握專業知識，而且要廣泛涉獵其他領域知識，能力與素質同步增長。

(3)投身社會實踐。大學生應該要揚長避短，多多參與社會實踐。參與實踐活動是大學生積累經驗的重要途徑。

4.2 社會方面

(1)轉變家庭教育觀念，塑造主動創新人格。培養大學生的創業勝任力除了需要大學生自身發揮主動性和高校提供創業教育外，社會層面的家庭、企業和政府也是重要的助力者。家庭成員是個體社會化過程中重要的初級群體，他們在很大程度上影響著個體身心發展、技能學習和經驗積累，從本研究的調查數據也可以看出家庭成員對創業的不同支持度會對大學生的創業勝任力造成顯著差異，由此可知，家庭是影響創業勝任力的重要因素之一。家庭成員一方面要轉變自身的思想觀念，給予子女創業支持；另一方面，也要注重創業勝任力中創業精神維度的養成，例如，鍛煉發現新事物的敏銳感，培養其自覺主動的人格，同時也要磨練其意志力、自控力，保持開放心態。

(2)承擔企業社會責任，提供校企合作項目。企業是一種以盈利為目的而實現資配置的社會經濟組織，這意味著企業既是經濟組織也是社會組織，它應該在實現盈利的同時承擔社會責任，校企合作將為大學生創業勝任力的提升提供一個有效途徑。出于校企合作資源的稀缺性，可以首先通過特質問卷加面試相結合的方式選出具有獨創精神、主動性強的學生。在實習期間，學生可以真實地感受市場環境，以及近距離地觀察創業者身上的特質，通過角色沉浸提升創業特質。

(3)協同多方支持力量。大學生創業勝任力的培養不是靠零散的措施所能實現的，應該是一個聯動、協調的閉環，從理論到實踐再反饋到理論，這個閉環需要連接高校、企業和政府。通過構建這樣一個信息暢通、各有所長的培養系統，能夠有效保障資源不冗余、不浪費、有針對性且及時。此外，政府還要注重輿論的引導，一個濃厚的創業文化氛圍有利于增強大學生對于創業價值的感知。