“互聯網+BIM”背景下工程造價專業人才培養創新研究

廖禮平

(江西經濟管理干部學院 ,江西 南昌 330001)

1 研究背景

BIM，其本質只是一項先進技術，是一個系統的數據庫，可以準確地表達擬建項目的所有部件、配件的信息參數等，能夠為工程建設項目各參與提供全過程、全要素的動態決策服務。2015年，李克強總理在政府工作報告中明確指出，制定“互聯網+”行動計劃，標志著我國“互聯網”技術的推廣及應用進入一個新時代。2015年6月，住建部出臺《關于推進建筑信息模型應用的指導意見》，提出了推廣BIM技術方案，也明確了各勘察單位、設計單位、施工單位的2020年BIM技術目標。2016年4月，住建部明確，工程項目造價要與互聯網技術、BIM技術相結合，并出臺行動方案，促進“互聯網+”協同發展，實現工程從業人員計價方式、計價模式轉變。2018年，住建部發布《城市軌跡交通BIM應用指南》，標志著BIM技術步入基本建設專業領域；2019年，住建部要求到2020年，新立項工程項目可行性研究、勘察設計、施工安裝、運營管理等全過程，應用BIM集成技術的占比要達到90%以上。可以說，“互聯網+BIM”技術深深影響著工程建設領域。

“互聯網”技術應用到基本建設項目領域，通過互聯網科技，形成以BIM應用為核心的工程項目管理流程，大大提高工程項目管理者的效率，實現了質量、安全、進度、成本的共贏，促進了新時代建筑行業的可持續、協調發展。

面對新技術的發展，新方法的應用，作為培養工程造價專業技術人才的各類高校，如何抓住時機培養具有BIM工程計價軟件操作能力，又具有工程造價BIM管理的復合型“互聯網+BIM”人才，是時代的客觀要求，也是當前工程造價專業教育的一項艱巨課題。

2 工程造價專業BIM技術人才培養現狀

2.1 學校教師：認識不足，思想陳舊

2019年2月-12月，通過現場調查、發放問卷等形式，調研了江西XX技術學院、XX大學土木工程學院以及省外部分建筑類高校，取得第一手資料，整理分析得知，當前一些高校教師，甚至包括一些教學骨干、教研室主任、分管教學的院系領導、在人才培養實際中沒有意識到BIM工程造價專業人才在人才市場中巨大潛力，因而在教學中沒有意識到引入BIM技術思想，也沒有給予相應的一線教學支持以及科學合理的引導。有不少院校受傳統“埋壓式”“灌輸式”教學模式束縛，導致BIM工程實踐教學無法順利開展。部分教師認為BIM僅僅是一個簡單的軟件，是一個模型，稍微認識全面一點的則認為BIM是虛擬可視的，很少有老師能深刻認識到BIM技術是重要的信息，是大數據，是一種方法，而這恰恰是BIM技術的實質。認識不足和理念陳舊，阻礙了工程造價BIM技術人才的培養。

2.2 課程體系：結合有限，融合不深

BIM技術的應用，深深影響著建筑行業的發展及業務開展;行業發展及升級對工程造價專業技術人才提出新的更高要求；人才需求的改變，迫使高等院校優化人才培養方案，調整課程體系。傳統的工程造價專業課程體系，通常包括工程計量與計價、施工組織與設計、工程量清單計價、招投標與合同管理等核心課程；缺乏BIM理論概論，BIM應用軟件建模、BIM軟件應用等工程造價專業課程，不利于工程造價BIM技術人才培養。而且，傳統的課程體系模板仍采用“基礎素質教育課+專業基礎課+專業技術課”的框架，缺乏學生思想道德、課程思政以及價值觀、世界觀的教育，也與企業需求和經濟發展不相適應。

2.3 設備設施：投入較低，功能不全

BIM技術的工程項目、軟件本身包括著大量的數據信息及應用程序，必須配備足夠的實踐教學平臺作為配套，才能保證技術軟件的運行及正常教學活動的順利開展。當前，很少有院校單獨引入了BIM建筑信息模型管理體系；即便有的院校已購置，也只是為數不多的功能模塊，難以開展普通的、大面積教學。在硬件設備設施方面，專門的BIM技術實驗室、實訓中心仍十分缺乏，無法滿足工程造價實踐教學的需求。同時，對教師課程信息化的建設方面，各大院校對教師的引導、支持力度十分有限，無法構建功能齊全的實踐實訓平臺。

3 工程造價專業人才培養模型構建

3.1 “互聯網+BIM”工程造價專業人才能力結構模型

在“互聯網”背景下，一名工程造價從業人員應具備哪些能力？課題組調查得知，作為復合型人才，工程造價畢業生應具備以下能力：①人文通識能力。主要包括法律法規意識、愛國教育、職業道德、人文素養、健康環境教育、團隊協作、自我管理、公共關系等方面，這一能力的培養，主要為工程造價專業學生的發展和素質提升提供基礎性平臺，奠定人文素養基礎；②專業技能核心能力。主要包括建筑工程圖紙的識圖能力、現場施工技術與組織的能力、工程造價合理確定與有效控制的能力、招投標與合同管理能力等。通過這一模板的培養，貫穿BIM技術思想，使學生掌握扎實的工程造價核心技能；③專業拓展能力。主要包括工程造價相關行業、相關領域的能力拓展，比如價值管理能力、項目成本核算能力、資產評估與管理能力等。通過這一模板培養，嵌入BIM理念，使學生掌握相關領域、相關行業的拓展能力。

因此，BIM技術工程造價專業人才培養過程中，應突出核心能力結構，注重各能力模塊的協調，其邏輯關系(見圖1)。

圖1 工程造價BIM人才能力結構模型

3.2 “互聯網+BIM”人才工程造價管理流程的課程模型

人才培養目標必須通過人才培養方案來實現；而人才培養方案的核心部分就是課程體系。所以，課程體系、課程設置是實現人才培養目標的基礎保證，是開展日常教學活動、實踐教學的重要依據。培養適應“互聯網+BIM”形勢發展的工程造價復合型人才，必須將BIM技術、BIM思想有機融入相應課程體系。同時，工程造價管理是工程建設項目全壽命周期、全過程、全要素的動態管理過程，因此必須在工程建設項目各階段、各環節，進行“BIM+課程群”構建，實現工程造價專業核心能力培養。培養全過程造價合理確定與有效控制的培養目標，其課程體系及邏輯關系(見表1)。

表1 基于工程造價管理工程流程的BIM造價課程模型

4 工程造價專業人才培養路徑

4.1 提升師資隊伍

師資力量及水平影響著人才培養的全過程，制約著學生的學習效果。要培養適應市場需求的BIM技術工程造價專業人才，必須提升師資隊伍水平，教師應積極主動參加“互聯網+BIM”技術交流與學習，關注BIM技術發展最新動態，不斷進行BIM技術教學改革討論，提高自身的業務水平。可以和重點企業合作，安排教師到工程實踐中進行學習鍛煉，豐富教師的實踐教學經驗。各院校還可以通過“請進來”的方式，聘請行業、企業工程師和BIM技術人員到院校擔任講師，提高師資中實用型教師的比例，優化院校師資隊伍結構。

4.2 優化課程體系

高素質的工程造價BIM技術人才，離不開科學合理的課程體系。要充分調研，科學設置。在深入分析專業崗位人才要求實際情況后，構建“以就業為導向、以專業核心能力著力點、以典型工程項目案例為載體”的課程體系。采用單獨開設、嵌入開設等方式將BIM技術課程、BIM思想貫穿到工程造價教學全過程，并滲入到從項目可行性分析、勘察設計、招投標、施工安裝到竣工驗收等工程項目建設壽命全周期。具體操作過程中，針對專業基礎課程，可增加如3 Dmax、建筑CAD等軟件操作課程，實現互聯網知識、計算機信息技術與工程造價專業基礎知識相結合。針對工程造價核心專業課程，可啟用BIM4D、BIM5D造價管理系統平臺，提高課程效果。

4.3 強化實踐教學

工程造價專業是一個操作性很強的復合專業，學生不僅要有扎實的BIM工程造價理論知識，也要過硬的BIM工程造價操作技能。BIM工程造價操縱能力的培養，離不開完善的實踐教學，離不開功能齊全的實訓平臺。校內方面，適當加大投入，建立BIM工程技術實訓機房；配置BIM工程軟件，滿足學生技能水平的培養。同時，加強校企合作，推進“廠中校、校中廠”的新型課堂；校企合作共建實習實訓基地，努力探索“產、學、研”一體化基地建設。另外，可以將技能競賽、BIM興趣小組引入實踐教學，努力提高學生學習積極性，增加學生崗位適應能力。

4.4 完善評價體系

高質量的專業人才培養，離不開科學合理的評價考核體系。加強院校管理體制改革，激發管理者、教師、學生的BIM技術學習應用積極性。針對教學管理部門，可設置“BIM教學支撐工作”專欄，單獨推進、單獨考核；針對一線教師，應鼓勵其參加各種BIM會議，交流BIM工作經驗，開展BIM工程造價教學，并以此作為職稱評聘、評優評先的重要指標；針對學生，應加大BIM工程造價課程的學時、學分，靈活課程考核形式，調動學生積極性。

5 結語

具有BIM技術操作能力和BIM管理能力的工程造價復合型人才，是高等院校人才培養的出發點和落腳點，也是用人單位的急切需求。在人才培養過程中，要解放思想、科學定位、大膽創新，將互聯網、BIM技術與工程造價人才培養深度融合，實現人才培養目標。