如何在小學作文教學中指導學生更好地觀察

蔡婉茹

一直以來，作文教學都是教師的一大難題，無論是小學作文剛起步的寫話教學，還是后面的作文教學，總會讓教師內心發怵。教師應當如何正確地進行作文教學呢？有些教師采用隨意式教學法：給學生提供范文，讓學生模仿，套用格式。還有的教師放任學生自由寫作，不管不顧。這樣會提高學生的寫作水平嗎？教師應尊重學生的學習主體地位，同時引導學生留心生活，因為藝術來源于生活，通過引導學生觀察發現，積累更多的素材，不斷提升寫作能力。

一、培養學生的觀察能力

俗話說，藝術來源于生活，同理，這句話也能應用在作文教學中。教師應多引導學生觀察身邊的事物，多發現身邊的美好，學生便會主動描繪該事物。學生喜歡一件事物，就會用他所擁有的、認為最優美的詞語來形容該事物。所以，教師要注意引導學生多觀察身邊的事物，只有觀察細致，描繪才能逼真。只有親身經歷的事情，親眼看見過的事物，描寫才能到位，才能抒發真情實感。

比如，教學《小壁虎借尾巴》時，對小壁虎尾巴生長情況不了解的小朋友，可能會感到疑惑，為什么要借尾巴呢？尾巴可以借嗎？怎么借？借誰的呢？教師可以先提問，看到這個題目后有什么想法，然后讓學生帶著問題閱讀課文。讀到最后的時候，發現小壁虎的尾巴可以自己長出來，他們會感覺很新奇，很有意思，對壁虎充滿了好奇心。教師可以在這時告訴他們，要留心觀察身邊的事物，其實很多看似平常的小事都蘊含著大道理，可以借此機會培養學生的觀察能力。有句話說得好，要從娃娃抓起！即便他們此時并不需要寫作文，教師也要早點做準備，引導他們，免得到寫作文的時候頭皮發麻，覺得寫作很難。有的學生觀察過壁虎，知道壁虎的尾巴可以長出來，其他學生會很羨慕，讓觀察過的學生產生成就感，更加愿意觀察。

二、激發學生的觀察興趣

興趣是自己想要追求接近、探索某些事物或者從事某種活動的態度和趨勢，也可稱為“愛好”，是個性傾向性的表現形式。如果一個人對某事物感興趣，那么便會對它的一切特別注意，會對該事物留心觀察、記憶牢固、情感深厚。只要學生對這個事物感興趣，就不會讓教師一直督促，他們會自主思考應該如何描寫，進而愛上寫作。就像廣告語：“媽媽再也不用擔心我的學習了！”可以變成：“老師再也不用擔心我的作文了！”興趣是最好的老師，因為興趣讓人勤奮，而勤奮會創造出天才。所以，教師要注意激發學生的觀察興趣，觀察多了，素材積累也會相應增加，寫作時就不愁素材了，也會提高寫作積極性。同樣，有了寫作積極性，為了寫出更好的文章，學生會更主動和用心地觀察。

例如，教學《槐鄉的孩子》時，教師直接讓學生閱讀并不是最好的選擇，因為他們讀后可能得不到教師想要的感受，而由興趣而產生的求知對于寫作具有重要作用，會有意想不到的結果。教師可以先讓學生想象一下開滿槐花的季節是什么樣的、自己和小伙伴會用槐花做什么等，然后再去看看文中槐鄉的孩子在這個開滿槐花的季節與槐花有怎樣的交流、有哪些有趣的故事發生。所以激發學生的興趣很重要，有了興趣，一切都會變得不一樣，教師的教學也會很輕松。

三、鼓勵學生主動寫作

寫好文章講求三多：多讀書、多寫作、多修改。寫作并不是一朝一夕就能收到滿意的效果的，俗話說，好記性不如爛筆頭，只有多寫，才能不斷提高寫作能力。正所謂光知道怎么寫還不行，還要多練習。教師應該鼓勵學生平時多觀察、多寫作，不必要求字數，只要學生運用自己認為最合適、最優美的詞語進行描寫，就算完成任務。學生寫作時，教師不要過多干預，只要他們不濫竽充數、應付了事就可以。作文是一個積累的過程，強調多寫多看，只有看得多了，才能積累更多的素材，不斷激活思維與拓寬視野。多寫，才能掌握更多的寫作技巧，寫作過程會更加順暢。同時，教師可以鼓勵學生朗讀自己的作文，并給予充分的肯定，引來其他學生羨慕的目光，學生會更加努力地作文。

例如，教學《愚公移山》時，文章贊揚愚公鍥而不舍的精神，有些同學可能覺得愚公比較“愚”，但這種“愚”正是寫作時需要的，只有主動寫作，多寫作，才能擁有寫作之門的鑰匙，寫出優美的文章。

綜上所述，觀察發現式的小學作文指導方法，運用到作文教學中，可以培養學生的觀察能力，有利于激發他們的寫作興趣，進而愛上寫作。這種方法對于學生的作文大有助益，教師要起到引導的作用，讓學生多觀察多思考，不能“抄近路”，要踏踏實實地積累與寫作，不斷提高寫作能力。