仿寫訓練

陳春梅

小學是學生作文的起步和啟蒙階段，由于小學生的知識儲備不足和能力發展有限，在寫作文時經常出現不知所措和不知寫什么的現象。教師一味地要求學生寫卻不能有效提升學生寫的能力，導致學生寫出的作文質量不高，達不到要求。因此，作文教學需要與仿寫訓練相結合，切實提高學生的寫作能力。

一、重視教材內容，鼓勵學生進行課文仿寫訓練

教材是最科學的教學內容，也是最科學的教育方式。在作文教學中，教師應該充分挖掘語文教材中的寫作價值。教材中的文章是針對學生的知識儲備和學習能力嚴格篩選出來的，在課程編排上也照顧到了小學生的特殊性。教師可以充分利用教材內容，提高學生的作文水平。例如，課文《少年閏土》中詳盡描述了作者和閏土捕鳥和看管瓜園的事例。教師可以充分挖掘這兩件事的寫作手法，教授學生寫作方式與修辭手法等，提前為仿寫做好知識引導和鋪墊，再組織學生仿寫，可以大大提升學生的仿寫質量。仿寫題目和內容盡量做到與原文聯系密切，比如讓學生描寫運動會或者周末郊游，同樣是描寫事件，可以降低仿寫難度。仿寫后，學生在以后的寫作中有意識地運用課堂仿寫中學到的寫作技巧和知識，可以提升寫作能力。

二、重視語言積累，鼓勵學生進行佳句仿寫訓練

字詞組成了語句，語句組成了文章。單獨的語句也可以成為完整的語言組織，具備語言的基本要素，是文章的基本構成。語句的修辭和形式豐富多變，為文章增添了看點，能有效提高作文質量。對于修辭的學習可以結合仿寫訓練，避免空洞說教，不能激發學生的學習興趣。教師要鼓勵學生進行佳句仿寫訓練，積累豐富的語言。例如，以《雪地里的小畫家》為例，“小雞畫竹葉，小馬畫月牙”等充滿了童趣，比喻和擬人的運用十分恰當。教師要在仿寫訓練之前對相關語句進行分析和講解，可以運用多媒體展示動物的腳印，讓學生通過形狀對比，更好地理解作者語言的精妙。然后再組織學生進行佳句仿寫，教師可以先示范，讓學生模仿。通過仿寫訓練，可以培養學生的修辭能力，掌握更多的寫作技巧，為以后的寫作打好基礎。

三、重視集中描寫，鼓勵學生進行段落仿寫訓練

每篇文章都有其重點內容，通常是某一段或幾段。一句話并不能形成重要看點，需要多句話組成一段或者幾段。因此，學生要想寫好一篇文章，就需要具備寫出一段核心內容的能力。不同的題材和內容的文章所需要的核心描寫也不相同，教師要引導學生仿寫段落。例如，《把路修到拉薩去》第五自然段具有明顯特點。第一句明確點出段落含義，即“把路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事”，然后馬上作出解釋，即“為什么說這不是一件簡單的事”，這樣寫的目的是讓段落的條理更加清晰，明確把路修到拉薩的難度，并起到強調的作用。教師在組織仿寫前，要先分析段落，讓學生體會寫作要點與精髓，再引導學生仿寫。仿寫優秀段落，可以有效提升學生的邏輯思維和語言組織能力，避免出現冗長無味的長篇大論或者空洞無物的華麗辭藻排列，寫作思路會更加明確。

四、重視全面提升，鼓勵學生進行范文仿寫訓練

范文的意義相當于課文對于語文教學的意義。提升學生的寫作能力，需要充分利用范文。教材中的范文都是專家選出的精品，符合學生的學習需求，對于提升學生的寫作能力具有顯著效果。教師應該鼓勵學生仿寫范文，或仿寫教材外的優秀范文。例如，教學《我的樂園》時，教材中列舉了數篇范文，教師可以讓學生根據自己的興趣和愛好選擇仿寫對象。在仿寫前，教師需要講解范文，讓學生認識到仿寫的目的。比如范文一，文章通過對田野四季景象的描寫，表現了田野一年的狀態，充分體現了田野的美。教師應該具體到對特色段落進行寫作技巧的講解，讓學生有重點地仿寫。通過對教材中的范文進行仿寫，能讓學生充分認識到范文的寫作技巧，切實提高學生的寫作能力，構建寫作知識體系。

作文教學中的仿寫訓練需要結合實際，根據實際教學進度和學生狀況制定最合適的仿寫訓練計劃，避免為了仿寫而仿寫。教師一定要明確仿寫的目的，在仿寫訓練中，學生可以有效提升知識儲備，逐漸實現“自主創作”。