傳統文化在小學作文教學中的應用

呂美青

傳統文化是一個國家和民族智慧的結晶，是民族精神的代表。我國傳統文化歷史悠久、博大精深，在國家精神文明建設中具有重要的作用。小學語文是學生學習傳統文化的重要載體，將傳統文化融入到語文教學中，能幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，同時也有助于他們的全面發展，可提升學生的文化品位及素養等，還有利于提升學生的作文水平。因此，教師應采取多樣化的教學方法，在作文教學中不斷滲透傳統文化，從而更好地為學生服務。

小學生正處于認知發展的初級階段，他們的年齡、閱歷及知識積累程度等決定了他們的文化素養較低，也決定了他們對傳統文化不是很感興趣。為此，教師應在教學中，借助反復誦讀、情景教學以及多媒體設備等進行傳統文化教學，以提高學生學習的積極性和主動性，從而夯實語文基礎。

一、在反復誦讀中感受傳統文化的語言美

俗話說：書讀百遍，其義自見。教師在講授傳統文化時，應鼓勵學生大聲朗讀，感受其中蘊含的語言美，并促使他們在反復誦讀中，理解作者想要表達的主旨，確定文章的中心思想。

例如，人教版小學語文二年級上冊古詩《回鄉偶書》語言精練，內容通俗易懂，讀來朗朗上口。教師在教學時，可先鼓勵學生自主閱讀，主動探究古詩表達的思想感情，認真感受每句古詩的韻味，這往往能促使學生站在詩人的角度思考問題，體會他對故鄉深深的思念之情。

小學生在閱讀古詩時，只讀一遍是很難理解的，多讀幾遍，往往能產生柳暗花明又一村的感覺，能讓他們豁然開朗，從而大大提升課堂教學效率。

二、在情景教學中展現傳統文化的畫面美

在小學語文教材中，古詩雖然簡短，但往往能構成一幅幅連續的畫面，讓學生產生詩中有畫、畫中有詩的感覺。這樣教師就可在語文教學中，借助生動有趣的情景引入新課，讓學生體會傳統文化中的畫面美，提高他們的想象能力和創造能力。

例如，人教版小學語文三年級下冊的古詩《詠柳》，詩人賀知章為我們描繪了春天美好的景物——柳樹。那么春天除了像綠絲帶一樣的柳條，還有什么呢？教師可創設與春天有關的情境，帶領學生一起去尋找春的氣息。然后教師再引入新課，學生會更容易理解詩人的寫作意圖，引發對大自然的喜愛之情。

情景教學能促使小學生融入到古詩所描繪的畫面中，讓他們產生身臨其境的感覺，可使教學達到事半功倍的效果。

三、在多媒體的幫助下體會傳統文化的歷史美

由于小學生的年齡較小，注意力集中的時間較短，而且具有活潑好動的特點。教師在教學中，可借助多媒體設備，將傳統文化知識以圖片、動畫、視頻等形式展示在學生面前，從而吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。

例如，人教版小學語文五年級下冊《草船借箭》選自四大名著之一的《三國演義》。教師在講解時，就可借助多媒體播放與《草船借箭》相關的視頻，讓學生通過直觀的方式了解傳統文化歷史，從而激發他們對傳統文化的興趣。

多媒體設備能讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握更多的知識，課堂教學效果會更好。

綜上所述，加強傳統文化教學是引導小學生愛上語文、愛上作文的重要途徑。教師應運用科學的教學手段讓學生感受到傳統文化的魅力和精髓，進而調動他們的學習熱情，激發他們的探究精神，寫出具有傳統文化底蘊的作文。