淺析“1+X”小學(xué)作文教學(xué)策略

許昌琴

隨著語文課程改革的不斷進(jìn)行，小學(xué)作文教學(xué)發(fā)生了較大變化。本文對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用“1+X”策略進(jìn)行探討，為今后的作文教學(xué)實(shí)踐積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也希望能給廣大教育同仁帶來一些啟迪。

在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用“1+X”策略能夠幫助學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的作文?！?”是作文的基礎(chǔ)，即寫作過程中最重要的要素——觀察?！癤”是不斷變化的作文教學(xué)形式。通過豐富多元的教學(xué)形式教會(huì)學(xué)生觀察，從而提高小學(xué)作文教學(xué)的效率。下面是應(yīng)用“1+X”教學(xué)策略的具體方法。

一、用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

愛玩是孩子的天性。在作文教學(xué)中，教師要遵循孩子的天性，讓他們?cè)谟螒蛑杏^察細(xì)節(jié)、體驗(yàn)情感。通過游戲，不僅可以讓學(xué)生克服對(duì)作文的恐懼，調(diào)動(dòng)寫作積極性，還可以積累豐富的素材，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。

小學(xué)作文教學(xué)不再是命題作文，學(xué)生可以用很多形式表達(dá)自己的所見所聞所感。例如，學(xué)生都參加過拔河比賽，但是對(duì)于比賽的細(xì)節(jié)觀察得不是很細(xì)。在拔河比賽游戲開始之前，教師可以有針對(duì)性地問這樣幾個(gè)問題，“哪位同學(xué)的力氣最大呢？”“比賽時(shí)如何選定靠前的幾位同學(xué)呢？”通過這樣的提問，學(xué)生會(huì)意識(shí)到自己在以前拔河比賽中的觀察不認(rèn)真，所以這次游戲會(huì)更加注意這些細(xì)節(jié)。拔河比賽結(jié)束，教師不必限制題目，學(xué)生可以寫比賽的整個(gè)過程，可以寫比賽的感悟，甚至可以通過拔河比賽側(cè)面寫描寫一個(gè)人。只要描寫得有條理、文字活潑，就應(yīng)該鼓勵(lì)。教師通過游戲的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在游戲過程中會(huì)有各種各樣的趣事，這既是素材，也有利于激發(fā)學(xué)生的思考?！癤”通過游戲的方式教會(huì)學(xué)生認(rèn)真觀察，有利于提高學(xué)生的作文能力。

二、用郊游增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)

最美的文字在風(fēng)景里，而要理解這種美，學(xué)生必須走出課堂，走進(jìn)大自然。在教學(xué)景物描寫時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，感受大自然的魅力，注意景物的基本特點(diǎn)，從而寫出能夠打動(dòng)人心的文章。也就是說，可以用開辟第二課堂的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)不僅局限于課堂中，要選擇適當(dāng)?shù)姆绞綆ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，見識(shí)外面的天地。

例如，閱讀朱自清的《春》，我們可以在風(fēng)中、炊煙里感受到春姑娘的到來，這是文字的魅力。只有在大自然的懷抱和滋養(yǎng)中，學(xué)生的情感才會(huì)被喚醒。天氣晴朗的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生郊游，以提高對(duì)文字的敏感度，增長(zhǎng)見識(shí)。例如，教學(xué)蕭紅的《祖父的園子》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去郊游，更好地理解作者對(duì)于祖父園子中景物的描寫。通過與大自然親密接觸，可以觀察作者所描寫的胖乎乎滿身絨毛的蜜蜂，體會(huì)作者在祖父園子里玩耍時(shí)的好奇和自由快樂的心情。另外，由于科技發(fā)達(dá)，我們可以足不出戶觀遍天下景。例如，教學(xué)穆青的《金字塔夕照》時(shí)，教師雖然不能帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地游覽，但是可以利用多媒體資源讓學(xué)生領(lǐng)略沙海中金字塔的遼闊與壯觀，從而更好地理解文章?！癤”通過郊游的方式增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，為提高學(xué)生的寫作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、用生活體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生思考

將寫作教學(xué)融入到日常生活情境中，讓學(xué)生用作文書寫生活中的喜怒哀樂。

所有好的作文都來源于對(duì)生活細(xì)微的觀察，例如豐子愷的《手指》，每個(gè)人無時(shí)無刻都在使用手指，但是對(duì)于手指我們又有哪些觀察和了解呢？教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該多用生活中的實(shí)際體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生深入思考。例如，在教學(xué)人物描寫時(shí)，以摔跤為例，摔跤者的衣著和我們平常所穿的服飾有哪些不同，摔跤者的動(dòng)作是一叉一摟還是憑著蠻力氣隨便摔，又或者是蹦來蹦去憑著巧招獲勝。這些細(xì)節(jié)只有親身體驗(yàn)過或者是經(jīng)過細(xì)致觀察才可以回答。若是想描述蜜蜂，首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)哪個(gè)是蜜蜂;若想刻畫真實(shí)的人物形象，就應(yīng)該深入觀察這個(gè)人的一舉一動(dòng)，比如這個(gè)人笑的時(shí)候是捧腹大笑還是淡淡的微笑，只有細(xì)節(jié)才能打動(dòng)人心。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)生活，只有真正體驗(yàn)過，才能塑造出一個(gè)個(gè)有靈魂有內(nèi)涵的人物。

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用“1+X”策略對(duì)學(xué)生將來的語文學(xué)習(xí)與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有非常重要的意義。本文通過用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、郊游增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)、生活體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生思考等多元的教學(xué)形式提高教學(xué)效率，探索更有效的教學(xué)方式。