提高小學作文教學效率的方法

凌莉

隨著語文課程改革的不斷深入，人們越發(fā)認識到心理因素對教學的影響，因此，小學作文教學應該符合學生的心理發(fā)展規(guī)律，告別“教師‘填鴨式講授，學生被動接受”的傳統教學模式，只有靈活多變的教學方式才能達到教學目的。教師要引導學生慢慢積累寫作經驗，并思考將別人的語言和技巧內化為自己的寫作能力，這樣才能不斷進步，達到靈活運用的程度。

一、引導學生觀察生活，抒發(fā)真情實感

藝術來源于生活并高于生活，寫作同樣如此，來源于生活的寫作素材和靈感更容易引起讀者的共鳴，學生也更容易把握。對此，教師要有意識地引導學生觀察生活，注意平時沒關注的細節(jié)，對習以為常的事多一些思考，以提高學生的思維能力。同時，教師要引導學生抒發(fā)自己的真情實感，不要為賦新詞強說愁，要在自己的真實想法和感情的基礎上創(chuàng)造性地表達。此外，對于那些敢于說真話、抒真情的學生要給予鼓勵和表揚，讓學生用寫作的方式表達自己對社會和生活的態(tài)度也是一個人成長的標志。

例如，以“談談爸爸媽媽對我的愛”為話題作文時，我讓學生注意觀察父母從喊自己起床到晚上入睡這一天的日常。有的學生說，爸爸一早就出去了，直到晚上才回來，回家就躺在沙發(fā)上看電視，一點都不體諒媽媽。媽媽為這個家忙碌了一天，到晚上都不能休息。他也是這樣在作文中寫的，顯然學生在作文中表達了對父親的不滿，這也是以觀察結果為前提得出的結論，做到了觀察生活、記錄生活，抒發(fā)的也是自己的真情實感。教師不能批評學生，因為學生說的是真話。我也沒否認他的說法，而是引導他思考：爸爸白天在外工作一天，回到家很疲憊，和媽媽一樣同樣為這個家做出了貢獻，只是分工不同。這個學生在體諒父親的辛苦之后，在作文中表達了對父親的感恩與理解。

二、鼓勵學生發(fā)揮想象力，提高思維能力

平鋪直敘的作文方法只是入門的第一步，在接下來的寫作中需要發(fā)揮想象力，這樣才能使文章更有可讀性。所以學生需要在多加練習的基礎上發(fā)揮想象力，提高表達能力，最終提高寫作能力。

例如，教學《躲在草叢里的星星》時，我先展示了與《躲在草叢里的星星》相關的圖片，讓同桌之間討論：“星星為什么要躲在草叢里？”“星星躲在草叢里干什么呢？”“如果自己和星星一起躲在草叢里會發(fā)生什么呢？”鼓勵他們盡情發(fā)揮想象力進行奇思妙想。接下來，我指導學生進行科學的想象。比如，可以聯系星星有什么特點，運用擬人化的手法，一步一步地激發(fā)學生的表達欲望，逐步把天馬行空的想象過渡到合理的想象，最后運用到作文中。通過體會想象的樂趣，掌握科學的想象方法，有效地鍛煉了思維能力，極大提高了學生的語文核心素養(yǎng)。

三、將作文教學故事化處理，提高學生的寫作能力

小學生對故事特別感興趣，教師可以利用這點進行教學，讓學生聽故事、說故事、編故事，在這個過程中不斷提高他們的作文能力。同時，教師可以從故事出發(fā)進行作文教學，有利于活躍課堂氣氛，調動學生的寫作熱情。教師需要結合執(zhí)教班級學生特點，在教學中具體問題具體分析，隨時調整自己的教學策略，形成寫作教學創(chuàng)新點，從而提高學生的作文能力和綜合素質。

例如，在一次作文課上，我先播放《盤古開天地》這個故事的音頻，讓學生聽故事，逐漸進入故事情境，并積極引導他們用自己的話將這個故事講述出來。在講述過程中，我會糾正他們出現的漏洞和錯誤，然后讓他們反思自己剛才講的故事有何不足之處，重新組織語言后，與同桌互相再講述一次。經過兩次講述后，他們對這個故事也有了深入的了解，接下來我就布置任務，讓他們借鑒《盤古開天地》的寫法，仿寫一個故事。期間，我走下講臺，深入學生中間，這樣不僅可以了解他們的寫作情況，還可以給予學生具體的啟發(fā)和指導。在評講學生仿寫的故事后，我讓學生盡情發(fā)揮想象力，再創(chuàng)編一個新的故事。經過學生自己聽說故事、仿寫故事、創(chuàng)編故事這一套流程，我成功調動起了學生學習的積極性，同時作文能力也得到了提升。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂W生必須通過寫作實踐才能提高寫作能力，教師如果只把寫作經驗和心得填鴨式地灌輸給學生，他們的寫作能力是不會提高的，必須用科學的方法引導學生，激發(fā)學生的作文興趣，讓他們自己去探究、思考，不斷提高寫作能力。