“寫(xiě)人”作文的策略探究

王晶

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生對(duì)寫(xiě)人作文缺乏興趣，因?yàn)槠洳簧朴谟^察人物，不會(huì)表達(dá)真情實(shí)感。教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人、寫(xiě)身邊的事，抓住人物的主要特征，寫(xiě)出他們的優(yōu)秀品質(zhì)。要寫(xiě)人物的衣著、外貌、動(dòng)作、表情、神態(tài)，并能言之有序，結(jié)合具體的事例寫(xiě)出人物的特征。

一、掌握觀察人物的方法

在低段寫(xiě)話訓(xùn)練中，教師要讓學(xué)生按順序說(shuō)出圖中的內(nèi)容，最好能發(fā)揮想象力。在中段寫(xiě)人作文中，教師要讓學(xué)生借助圖片寫(xiě)出所述之事、所表之情。觀察時(shí)，要看圖中有哪些人、都在干什么，通過(guò)衣著、外貌、動(dòng)作等分析他們的身份、年齡以及人物之間的關(guān)系。教師要指導(dǎo)學(xué)生有序觀察，比如從整體到局部，要把握觀察的重點(diǎn)，不能將看到的都寫(xiě)下來(lái)。在觀察圖片時(shí)，還要學(xué)會(huì)分析圖片的背景，展開(kāi)合理的想象，分析圖中的人物，思考圖片反映的主題，想象他們?cè)谧鍪裁础⑾胧裁础⒂惺裁锤惺堋Ｖ挥性谒伎肌⒎治龅幕A(chǔ)上，才能增加對(duì)人物的了解。教師要以教材為依托讓學(xué)生觀“人”，從作者的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)中體會(huì)人物的特點(diǎn)。教師要借助文本中人物描寫(xiě)的范例，讓學(xué)生模仿，從而掌握必要的寫(xiě)作方法。將作文與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們?cè)谪S富多彩的生活中取材，將生活融入到作文中。教師要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，創(chuàng)設(shè)具體的情境，可以在課間觀察同學(xué)的動(dòng)作、眼神、表情等，找出與其他同學(xué)的不同之處，抓住人物的特點(diǎn)。觀察能力的提升是循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，從不同的角度觀察，從而促進(jìn)觀察能力的提升。

二、圍繞人物選材

如果素材不能體現(xiàn)人物性格、為人物性格的塑造服務(wù)，就會(huì)出現(xiàn)中心不明確的問(wèn)題。教師要指導(dǎo)學(xué)生明確“寫(xiě)人”要寫(xiě)什么，用事例表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。學(xué)生要學(xué)會(huì)審題，解讀要寫(xiě)什么、如何寫(xiě)。只有明確中心，才能避免內(nèi)容跑偏，學(xué)生在審題后要明確要寫(xiě)作的人物有何特點(diǎn)，刻畫(huà)人物時(shí)，不能簡(jiǎn)單羅列外貌特點(diǎn)，而要挑選最突出的特點(diǎn)進(jìn)行刻畫(huà)。“寫(xiě)人”的作文題目一般會(huì)采用“形容詞+誰(shuí)”的格式，如“調(diào)皮的我”“淘氣的小弟”“暖心的哥哥”“愛(ài)跳舞的媽媽”等，往往能從形容詞了解到人物的特點(diǎn)，只有圍繞這個(gè)中心詞陳述，才能不跑題。要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括人物的特點(diǎn)，圍繞寫(xiě)作中心分條敘述，并在結(jié)尾處點(diǎn)題，以便寫(xiě)出人物的特征。教師要引導(dǎo)學(xué)生精心選擇典型事例，這些事例要真實(shí)，或是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，能給人留下深刻的印象，讓讀者感受到人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、運(yùn)用多種描寫(xiě)手法

作文中常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言不具體、細(xì)節(jié)不突出等問(wèn)題，以“流水賬”的形式呈現(xiàn)，沒(méi)有將人物寫(xiě)“活”，即人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)不生動(dòng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握描寫(xiě)人物的方法，有梯度、有層次地展開(kāi)訓(xùn)練。比如，有些學(xué)生剛學(xué)寫(xiě)人物時(shí)，常用偏正、主謂短語(yǔ)寫(xiě)人的外貌、衣著、體態(tài)。四年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)人物外貌時(shí)能按一定的順序，還能仿照課文中的描寫(xiě)方法。描寫(xiě)人物的語(yǔ)句不宜過(guò)多，要抓住重點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)將外貌寫(xiě)具體。學(xué)生可以描寫(xiě)動(dòng)作，讓人物的特點(diǎn)躍然紙上。教師在進(jìn)行動(dòng)詞訓(xùn)練時(shí)，要設(shè)計(jì)具體情境，讓學(xué)生選擇動(dòng)詞，揣摩哪個(gè)動(dòng)詞更恰當(dāng)、更準(zhǔn)確。教師還可以通過(guò)片斷訓(xùn)練方法，讓學(xué)生運(yùn)用好連續(xù)性動(dòng)詞。語(yǔ)言能凸顯一個(gè)人的個(gè)性，有的人性格豪爽，有的人謹(jǐn)言慎行。人物的語(yǔ)言要與其性格、身份、品質(zhì)相吻合，即語(yǔ)言要服務(wù)于文章的內(nèi)容，展示人物的個(gè)性。

教師還要讓學(xué)生掌握側(cè)面描寫(xiě)的方法，以凸顯人物的形象，這樣會(huì)更有說(shuō)服力。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)襯托主要人物，體現(xiàn)其高大的形象。側(cè)面描寫(xiě)還可以以景襯人，用環(huán)境描寫(xiě)展現(xiàn)人物的形象，可以以物襯人，借助于周?chē)氖挛镆r托人物的品格。對(duì)于小學(xué)中段學(xué)生而言，教師不宜對(duì)側(cè)面描寫(xiě)提過(guò)多的要求，要有計(jì)劃地滲透，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

總而言之，“寫(xiě)人”是學(xué)生寫(xiě)作的重要切入點(diǎn)，教師要教會(huì)學(xué)生“寫(xiě)人”的正確方法，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，激活寫(xiě)作思維，提升表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)直至心理描寫(xiě)的逐步推近，在真實(shí)事件中表達(dá)真情實(shí)感。