淺談低年級教學如何培養寫作能力

梁立波 王云峰

摘要：《語文課程準》標中對寫作的要求指出：能具體明確，文從字順的表達自己的意思，能根據日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作。

關鍵詞：小學語文;低年級;寫作

中圖分類號：G623.24?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0159-01

寫作是歷年來語文教學的重點和難點?！墩Z文課程準》標中對寫作的要求指出：能具體明確，文從字順的表達自己的意思，能根據日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作。但是，在進行習作時讓老師和家長們最傷腦筋的就是寫作文，孩子不知道作文該如何去寫。學生的作文的寫的好，不是一朝一夕就能夠鍛煉培養出來的，那么，在低年級教學中怎樣去引導孩子的寫作興趣，培養學生的寫作能力就變得尤為重要。下面，我就談談在低年級寫作能力培養上的一些做法。

1 激發表達欲望，培養寫作能力

對于小學生來說，寫作文之所以難，主要是因為他們的詞匯量掌握的比較少，因此表達能力就相對低下，剛剛接觸寫作的孩子，表達的欲望不強烈。其實，寫作雖然看似難，但是只要從基礎抓起，困難就會迎刃而解。一二年級的孩子雖然是六七歲，但他們在幼兒園階段的學習生活中，經常會參加講故事或者一些表演，有過口頭表達的精力和經驗，初步積累了一些口頭語言表達的技巧，因此他們樂于表現自己，孩子們的這一特點就是教師展開口語教學的突破口，教師可以充分的利用孩子的表現欲望，給他們創造表達的平臺，訓練他們的口語表達能力，為學生以后在寫作中的語句的流暢、精美奠定基礎。在教科版的語文教材中有大量的和生活息息相關的情境圖，圖文并茂的情境圖在低年級的教材中最為廣泛，一張張美麗的圖片也最能吸引學生的注意力的。教師可以讓學生通過觀察這些圖片，引導孩子們抓住事物的顯著特征，按照一定的順序，用連貫有序的語句說出圖片里的內容，也可以在此基礎上讓學生嘗試編成好聽的故事分享給大家。在第一次的講述中，孩子可能就是一言兩語，也有可能是只言片語。遇到這樣的情況，教師不要著急，要耐心指導學生，在學生講述完，讓其他孩子在認真傾聽后補充自己的所見所想或者所得，在補充之后教師還可以利用多媒體用繪本的形式把圖片表達的故事再進行補充，用故事的完美吸引孩子的興趣。在教學《看美景，說見聞》一課時，我將教材中的情景圖制作成課件。教學伊始，我讓孩子們說一說去過哪些地方？最想去哪里？學生們表達完自己的想法后，我利用多媒體播放情境圖，將祖國壯麗山河、名勝古跡等圖片一一展示出來。接著，我讓學生選擇一張最喜歡的圖片，注意觀察景物的特點，想象游覽的感受。學生在欣賞、想象、交流中鍛煉了口語表達能力。長此堅持下去，學生能養成了認真的傾聽的好習慣，更重要的是孩子們的表述欲望激發出來了、表達能力也隨之提高了，進而為以后的寫作打下堅實的基礎。

2 讀書積累，加強寫作能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀書、讀好書是寫好作文的前提，讀書的目的在于開闊視野，在于積累。在每堂語文課要結束時，我都會要求孩子把一些好的詞語、精美的句子都抄寫在積累本上，在第二天的晨讀時放聲朗讀。有時也將這些積累的內容作為課后作業，這樣，學生積累本上的詞句會越來越多，在每天的朗讀中頭腦儲存的好詞佳句的信心量也會越來越大。那么，在低年級段要帶領學生閱讀時選擇文章的內容和長短很重要，如果要閱讀的文章太長，孩子讀的時間久了，就不想在繼續閱讀了;如果要閱讀的故事情節不生動，不符合孩子的年齡特征，孩子就會毫無任何閱讀興趣。因此，教師在推薦閱讀時，要恰當的選擇閱讀的篇幅的長短和文章的內容。所以，要在選擇閱讀的文章時一定要以提高孩子閱讀興趣為出發點，選擇符合兒童年齡特點、心理特點的文章來閱讀。除了選擇學生感興趣的文本供孩子閱讀以外，由于低年級的孩子識字量很有限，那么，在最初的讀文選擇上，要選擇一些短小有拼音的文章供學生閱讀。如果教師能進入孩子的閱讀世界，回歸童真的角色，和孩子們一起讀書暢談感受會得到事半功倍的效果。在班級中我設立了圖書角，自習課或者課余時間就和孩子們一起讀書。每次讀到精彩的詞句時我都大聲有感情的反復朗讀，將自己喜歡的詞句和孩子們交流。時間久了孩子們受到鼓舞也學著我贊美到：“這個詞太好，這句話美！你們覺得呢？”孩子們也將自己的喜歡的詞語和伙伴們分享。只要是健康的、適合孩子年齡段的閱讀的圖書，我都會讓孩子們去讀，久而久之，他們讀的書越多，積累的詞匯越多。當孩子們的頭腦中詞匯越來越多時，寫作時就會思如泉涌。就能真切的體會到“下筆如有神”的功效。

3 聯系生活評價贊美，提高寫作能力

“好孩子是贊美出來的”?？梢?，對孩子的賞識是多么的重要。低年級的孩子最喜歡被表揚，每當聽到贊美或者得到一朵小紅花時，都會洋洋得意。教師在進行作文的點評時，就可以利用孩子的這一心理特征，給予贊美和鼓勵。教師的恰當點評能夠促使學生的寫作成功經驗積累，同時，更是對寫作不足之處的有效指導，更是提高學生寫作能力的有效途徑之一。在作文教學的評價時，我總是努力的尋找文中的閃光之處：一個精彩的段落、一個恰當的句子、哪怕是一個詞語用得恰到好處，我都會積極的評價表揚，以此來激勵孩子的寫作信心。對于寫作能力較差的學生來說，沒有比寫作文再難的事了，每句話基本都是一個字一個字憋出來的。對于這樣的孩子來說能夠有話可寫，才是寫作的能力增進的突破。教師要善于觀察孩子們的喜好，從孩子們最擅長的做的事中加以引導，讓孩子將所做的事描述出來，教師適時的評價贊美。這樣的評價，能夠點燃了孩子們寫作熱情，從此，他們的作文就不會再無話可寫。

綜上所述，低年級寫作能力的培養要激發學生的表達欲望，記錄好詞佳句，聯系生活從點滴積累寫作素材。

參考文獻：

[1]小學低年級語文看圖寫話教學研究[J].朱月玲.西部素質教育.2019（08）

[2]小學語文教學中低年級學生寫作能力的培養策略[J].艾平華.學苑教育.2018（16）