核心素養下小學數學應用題教學的優化策略

丁燕

摘要：發展學生核心素養的總框架逐步深入教學實踐中，學校對學生核心素養的培養正逐步影響著當下基礎教育教學模式的改革進程。為了進一步提高學生的綜合素養能力和知識水平，教師在課程設計改革與授課教學目標的制訂過程中正在不斷加強對核心素養的培養力度，幫助學生正確把握數學教學的真諦、提高學科文化素養的教學目標。

關鍵詞：小學數學;核心素養;優化策略

中圖分類號：G623.5?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0201-01

隨著中小學教學水平的不斷提升，在以核心素養為基礎的小學數學教學中，教師愈發注重培養學生的綜合素質能力和實踐應用水平。特別是在數學教學階段的應用題實踐教學中，為了進一步提高學生的解題應答技巧，加深學生對數學知識與解題思路的領悟能力，老師在課程教學的過程中通過探究學習的方式，幫助學生提高對核心素養的關注度，把握數學教學本質，從而實現課程教學效率和質量的全面提升。

1 小學數學應用題教學現狀分析

教育機制的改革，推動了新一輪基礎教學模式的發展，核心素養作為一種能夠引導學生深入學習探究、增強學生社會實踐能力的必備素養，在實際教學中的應用范圍變得越來越廣泛。在小學階段的應用題教學過程中，數學教師不僅需要幫助學生掌握相關的基礎知識內容，更需要進一步培養學生的認知意識，幫助他們形成正確的知識學習方法。而在部分教學課堂上，由于許多教師對核心素養教學模式的認識不夠深入，導致其在實踐應用教學中對學生學習相關概念的培養力度不夠，學生難以在課堂教學中養成具備適應社會發展的學習能力和終身學習的探究意識。

2 核心素養下小學數學應用題教學的優化策略

2.1認識數學學科本質，培養學生的探究意識。從數學課堂的教學實踐經驗來看，許多教師在應用教學中存在觀念意識薄弱的教學缺陷，在課程講解的過程中傾向于將知識內容以概念講解和習題練習的方式傳授給學生，缺乏對學生獨立思考和問題應用的訓練教學。在這種教學模式下，使部分學生在拋開課本教學內容后進行解題時，多是套用模板進行解題，從而失去了對知識學習的探究精神和內容創新。

而在核心素養背景下的小學數學應用題教學，教師應當充分認識到數學教學真諦對學生認知觀念形成的重要指導作用，在課堂學習中引導學生去挖掘、探究、學習教學內容，進而推動學生對學習方法和思維途徑的改進創新。例如在學習小數的加法與減法的過程中，學生不僅要掌握基本的小數加減法運算法則，更應當對小數的意義、讀法、寫法的順序規律以及實踐生活中的小數應用情況有一個較為完善的把握。在應用題的練習過程中，加強對小數點的位移過程的習題練習，及時總結小數點位移對小數的影響規律，幫助學生在學習的過程中加深對知識點的認知水平，在總結規律的基礎上對應用題的解題方法和思路進行再梳理，進而尋找出一種最有效的問題解答方式。

2.2培養學生的綜合能力，提高文化素養水平。教師的傳統教學方式，使學生對數學理論知識與相關概念的印象逐漸僵化，認為數學課堂是枯燥的、難以理解的，且學生在課堂中的興趣度不高，注意力相對分散，最終導致課堂學習效率與教學效率低下。而為了改善這種現象，進一步養成學生的核心素養，老師需要采用一種全新的教學模式來激發學生的課程參與熱情。通過完善應用題的出題方法和解題思路的教學方式，進而提高學生的文化素養和綜合素質。

例如，在學習“圖形的運動”的過程中，由于圖形的旋轉方向與角度不同，最終圖形運動的位置也會大不相同。而為了幫助學生更好地想象出圖形運動后的狀態和位置，老師可以為學生提供圖形運動的初始形態與最終形態，引導學生設計多種不同的運動方式，從而在圖形的運動過程中找到相應的變化規律，進而滿足學生在空間思維與模型變化等應用題中的訓練需求。

2.3強化實踐應用，推動教學生活化。在核心素養背景下的小學教學的最終目標是為了實現學生知識應用能力與社會發展相適應。對學生核心素養的培養，不僅體現在學生的學習能力上，更需要綜合提升學生的實踐能力、創新能力以及生活能力。在小學數學課堂的應用題教學中，教師應當充分考慮到小學生的年齡狀況和身心發展水平，結合實際生活經驗進行課程設計，在滿足學生知識學習需求的基礎上加強理論知識與實踐生活經驗的聯系性，推動教學內容的生活化轉變，促進學生核心素養的均衡發展。

2.4發散思維，探索方法。發散思維是一種擴散式的思維方式，由一個點出發向不同的方向進行思考，對小學生的思維發展有良好的促進作用。應用題在很多學生看來是比較枯燥的，可以使用發散思維的方法來激發學生學習的興趣。很多應用題一般有好幾種解法，可多引導學生從不同的角度進行思考，多探索和尋找一些不一樣的解法，并比較哪些方法更具有實用性或者自己更擅長哪種方法。通過一題多解的訓練可以幫助學生進一步鞏固所學的應用題，加深基礎知識的掌握，也可以更好的開發學生的思維。

3 結語

核心素養作為學生學習能力與知識涵養深化發展的必要條件，在小學數學教學階段發揮著不可或缺的重要推動作用。為增強小學數學應用題的教學實踐性，教師在核心素養背景下推動學生課程學習、提高教學質量與教學效果的過程中，應當充分激發學生的主觀學習意識，注重培養學生核心素養的均衡發展。

參考文獻：

[1]江臘九.在小學數學中的應用題教學策略研究[J].課程教育研究，2019（27）：117.

[2]韓翔，劉芳，劉青.核心素養視域下數學應用題的改編策略[J].數學教學通訊，2019（22）：46—47.