重視創意實踐培養創新能力

唐嫦娟

摘要：美術是一門藝術性學科，可以有效提高學生的審美能力與藝術感知能力，讓學生能夠準確的識別美的事物。因此，在當前新課改模式下下，高中美術應重視創意實踐，不斷培養學生的創新能力，以此解決美術教學中的問題，使學生的視野變得更加寬廣。本文對高中美術“創意繪畫”教學進行探索，基于創新思維培養學生的創新能力，針對性提出了具體策略，僅供參考。

關鍵詞：高中美術;創新思維;教學策略

中圖分類號：G633.955?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0238-01

前言：高中美術教學不僅需要重視學生美術知識的傳授、能力的提升，還需要發展學生的美術核心素養，以此來提高學生的美術綜合能力與美術實際應用能力。然而就目前情況來看，傳統的高中美術教學模式已經不能滿足現如今學生對于知識探究的需求，也同樣無法適應當前的教學改革。“創意繪畫”會減少大量的文字敘述，在其中增加創新思維的訓練，增加對于繪畫的積極性，因此在當前教學中應有效應用。

1 高中美術培養學生創新思維的重要性

隨著我國教學改革的不斷深化，高中美術教學內容在不斷拓展，教育體系也在向著信息化的方向轉變。高中美術教學區別于其他學科的教學，不是以理解美術知識為目標，更多的是以美術觀念與美術創作為目標來進行教學。因此，教師應為學生制定明確的教學目標，在日常的教學過程中培養學生的創新思維，以學生日后發展作為教學重點工作，為學生今后的美術學習做好鋪墊[1]。

高中美術教學不僅能夠在一定程度上提高學生對事物的審美能力，讓學生能夠準確識別美的事物，還能使學生的思維創新能力與想象能力有所提高。高中美術教學其本質具有極強的感染力，因此在高中美術教學中應以培養學生的美術藝術認知為基礎，使學生能夠通過教師的講授激起對美術的學習興趣，了解我國的美術藝術，這樣更有利于學生的身心健康。因此，在發展核心素養視域下，高中美術教學十分重要，綜合性提高學生的素質，讓學生在學習中快樂成長。

2 高中美術創新思維培養現狀

在高中美術的教學過程中，多數教師都是以培養學生美術理論知識為教學的主要目標，因此使教師在教學中忽視了對學生核心素養的培養。雖然核心素養在高中美術教學中有所滲透，但大多是教學形式上的體現，這樣的問題嚴重影響了美術教學質量，使美術創新思維培養變得毫無意義[2]。

與此同時，在高中美術教學中由于部分教師過于依賴教材，使得學生缺乏美術學習興趣，導致多數學生在學習過程中無法提高自身創新思維，最終導致了教學質量降低。同時，部分教師在教學中多數是以講授的形式為學生授課，學生對于知識的接受處于被動狀態，使學生無法對美術核心素養有充足的認識。因此，單一性的教學方式不利于在高中美術教學中培養學生的創新思維。

3 高中美術培養學生創新能力的策略

3.1創設問題情境。高中美術教學的主要目的是提升學生的審美觀和鑒賞能力，將教學效果充分體現，因此教師應該跟隨新課改的要求，為學生創建生動有趣的課堂教學氛圍，從根本上激發學生的美術學習興趣，將美術藝術作品深刻的研究和了解，使學生具有獨特且正確的審美觀。例如在《繪畫鑒賞》這一課中，教師可以通過實踐教學讓學生在上課之前自行查閱資料，簡單的先了內容結構本課主要分四個部分，第一部分提出學習美術鑒賞的必要性，第二部分說明什么是美術鑒賞，第三部分為美術作品的分門別類，第四部分是美術鑒賞的意義。本課涉及的新知識主要以基本概念為主，所以我采用了講授法、對于相關的作品采用演示法讓學生切實了解本節課的含義，并為學生出示米勒的《拾穗》，使學生通過鑒賞提高自身的創新能力。

3.2提高學習興趣。美術實踐教學可以借助音頻合作和視頻等形式向學生傳遞更多的藝術風格，有利于鍛煉其綜合的學習能力。在教學過程中，教師可以將童話圖畫書中的藝術場景引入課堂，實現更直觀的情境教學。”創意繪畫內容豐富，故事將更直觀地展現出來，從而積極調動學生的主觀能動性。

例如，在培養高中學生創新思維的過程中，教師應借助現代化教學手段引導學生的進行自主學習，不斷提高學生的美術學習積極性積極性，從而改善課堂教學氣氛。教師需要重視創意實踐培養創新能力，在此過程中可以利用多媒體設備，以此展示“創意繪畫”的拓展知識，通過展示向學生呈現大量的精品創意繪畫情節，進而開闊學生的視野，讓學生充分了解本次創意繪畫教學的含義，全面提高學生的藝術素養。

3.3培養學生創造思維和能力。美術的創造思維來自生活，且多數來自對于生活細節的積累，因此在學生要重視創意實踐并以此培養創新能力，讓學生學會用美的眼光去發現事物的兩面性。觀察事物本質上是一種需要思維考慮的活動，學生需要站在不同的角度理解失誤，且不同學生在大腦中產生的形象也會有所不同，如學生缺少邏輯思維，則無法學好“創意繪畫”。為了培養學生的藝術能力，教師應注重培養學生思維的邏輯性，讓學生以創造性思維看待生活中的多種事情。

高中生的培養不僅要停留在繪畫技能的學習上，更要培養一種進步的創造性思維能力，通過生活本身的細心觀察，可以研究事物發生前的本質差距，理清差異，從而保證整體教學質量的提高。例如，在“創意繪畫”課程中，教材中的書籍圖片不會給學生帶來較強的感官引導，其思維的形象以及看待事物均被限制。針對此種情況，老師可以將學生領到教室之外的場地中，切身的觀看自然，在參考大量的繪本圖片，使學生體會到真實的事物和藝術繪本之間表現形式上的差距，以及個人藝術風格的展現，觀察自然周圍事物身處的環境，在對照繪本的繪制，可以提升學生看待事物的看法，從而增強自身的創造力和思維。

結語：在美術的教學過程中，使用創新思維訓練的方式，可以有效的提升總體的教育質量，加強課堂的學習氣氛，調動學生對于繪畫的積極性。在實際美術教學中，教師應運用多種教學方法，提升自身與學生的溝通效果，為學生日后美術學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]汲巧梅.素質教育背景下中學美術教學中關于學生創新能力的培養策略[J].活力，2019，000（010）：114-114.

[2]曹啟海.高中美術鑒賞教學的創新實踐[J].創新人才教育，2019，000（001）：P.80-82.

[3]金學忠.思維與靈感的碰撞——高中美術教學中培養學生審美及創造能力金[J].讀天下（綜合），2019（25）：0255-0255.