小學數學課堂教學中小組合作學習探究

熊曉寧

摘要：小學數學的教學對學生數學興趣的培養以及邏輯思維的鍛煉等，都起著重要的作用。而為了提高學生培養質量，促進學生的全面發展，我們在教學過程中需要采取有效的方法，例如將學生分組進行教學就是常用的教學方法。本文以此為背景對小學合作學習的情況進行研究，同時提出具體的對策建議，希望能夠提高小學數學課堂教學的質量。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;小組合作學習;方法

中圖分類號：G623.5?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0245-01

小學數學是義務教育階段中的重要內容，對學生數學興趣的培養以及數學思維的鍛煉等都起著重要作用。而如果采用獨立教學的方法雖然能夠起到一定的效果，但是卻不利于學生之間的合作交流，所以將學生分為不同的小組來開展教學，就成了小學數學教學中的重要方法。尤其在我國新課改發展的過程中，如何提高小學數學教學的有效性？發揮小組合作學習在數學課堂教學中的作用，已經成了數學教師關注的話題。

1 小組合作學習的作用分析

1.1促進學生的全面發展以及綜合能力的進步。首先在小學數學教學中通過將學生分為不同的小組來進行教學，有利于促進學生的全面發展，加強鍛煉學生的綜合能力。在我國新課程改革標準下，人們對初中數學教學的要求不斷提升，教師不僅需要加強對書本知識的教學，更重要的還需要培養學生的溝通能力，促使學生的全面發展以及進步。小組合作學習并不是簡單的學生之間的交流，還涉及到溝通的方式以及溝通的技巧等，從而提高學生的人際交往能力。因此我們可以認為，小組合作學習的教學方式，不僅是學生知識上的互動與提升，更重要的是讓學生學會如何適應集體生活，學會與人溝通相處的方式[1]。

1.2增強學生學習的主動性。其次在小學數學課堂教學中將學生分為不同的小組進行教學，也可以有效提升學生的學習自主性，讓學生能夠積極主動的進行數學知識的學習。小組合作學習的教學方式，要求數學教師將學生分為不同的小組，引導學生們在小組內進行合作探究以及獨立思考。這樣做既可以擺脫傳統教學方式的弊端，又可以激發學生對數學學習的興趣，培養學生解決問題的思維以及能力。并且在我國素質教育的改革背景下，我們不能簡單的注重學生的考試成績，而需要將學生作為課堂教學的主體，從學生的角度出發進行知識的講解。

1.3加強學生之間的溝通交流，實現學生之間的互補。??? 最后在小學數學課堂教學中通過小組合作教學的方式，也可以讓不同學生在相互幫助的情況下，使得他們的優勢得到互補。從數學學科的特點來看，數學具有一定的邏輯思維，對學生的抽象能力要求較高，學生需要再進行大量研究和思考之后，才能將書本中的思維和方法內化為自己的知識。并且每位學生的學習側重點也是不一樣的，因此通過小組合作學習的方式，可以讓不同的學生在解題過程中發揮自己的專長，使得學生的思想能夠得到碰撞，進一步開闊學生的思維與見解。尤其是對那些成績較差的學生來說，在小組合作學習的過程中可以向更多優秀的同學學習，彌補課堂學習存在的不足。而數學成績較好的學生也可以進一步對自己查缺補漏，增強學生之間的友誼。

2 小學數學教學中小組合作學習的方法分析

小組合作教學并不是簡單地對學生進行分組，而需要采取科學有效的方法，從分組的人數、學生的任務安排等入手。筆者總結了以下小組合作教學的方法。

2.1充分發揮教師的引導作用。數學教師作為課堂教學的引導者，在小組合作學習的過程中，需要加強對學生的引導，對學生的分工合作進行引導與協調。雖然合作學習大大提高了學生的學習自主性，學生成為了課堂教學的主體，但考慮到小學生自制力較弱以及組織能力較差的情況，所以要求數學教師加強對學生的引導。首先、數學教師需要對學生討論的內容有所掌握，防止出現討論偏離主題的現象。重要的是教師需要發現學生在討論中的亮點，對學生所提出的新觀點、新方法以及新思路等都需要進行提倡。第二、數學教師需要明確了解不同小組合作學習的具體情況，明確每一位學生的分工，及時化解學生在合作學習中的問題，提高學生合作學習的效率[2]。

2.2對學生進行科學的分組。其次要想充分發揮小組合作教學的優勢，數學教師還需要在分組方面下功夫，首先需要注意小組的人數，一般來說如果人數過少則不利于學生的討論，而如果人數過多則會導致學生不能及時有效的溝通，最佳的人數是每小組5個人。其次在小組成員的組成方面，教師也需要根據不同學生的數學基礎、思維方式以及性格等進行合理的搭配，讓學生可以實現優勢互補和共同進步。例如在小組合作中數學教師可以將動手能力強的學生與動手能力弱的學生分到一組、將內向不發言的學生與外向開朗的學生分到一組。通過這樣的分組可以提高學生的互動，發揮學生的優勢且規避學生的劣勢。

2.3明確小組成員的分工與任務。???? 最后為了提高小組合作學習的效率，我們還需要對小組成員進行明確的分工，教師需要給小組成員分配明確的任務以及責任。首先教師需要明確小組合作學習應遵循的原則，以方便對學生進行管理和監督，讓每一位學生都能夠加入到小組合作討論中來。其次教師需要選擇一個小組發言人，讓他們對本小組的討論結果進行總結和歸納，而教師則需要對他們的發言給予相應的點評與指導。最后教師需要了解每一位學生的特長及能力，對他們的角色進行合理的分配，重要的是要堅持自愿的原則，例如在合作學習中誰負責記錄、誰負責評價等等。例如在加減乘除的教學中，數學教師可以讓學生們通過小組合作學習，對所提出的問題進行計算[3]。

結語：綜上所述在小學數學教學過程中，我們需要加強對小組合作教學方法的重視，對學生進行科學有效的分組，提高學生在合作學習中的參與度。而學生也需要在合作學習的過程中積極與他人進行溝通交流，提高合作學習的效果。

參考文獻：

[1]唐兵.小學數學課堂教學中小組合作學習探究[J].學周刊，2016，20（20）：120-121.

[2]陳永貴.小學數學課堂教學中小組合作學習探究[J].讀寫算：教師版，2017（44）：116-116.

[3]張瑞蘭.小學數學課堂教學中小組合作學習探究[J].科技創新導報，2012（23）：140-140.

[4]王莉.小學數學課堂教學中小組合作學習探究[J].科普童話·新課堂（下），2019，000（003）：29.