淺談構建小學數學高效課堂的有效策略

于建偉

摘要：作為學校教育活動的基本組織形式，課堂教學發揮著立德樹人的關鍵作用。隨著課程改革深化，構建高效課堂也成為我們的重要教學任務，小學數學教學活動質量直接關系著學生的數學核心素養發展狀態，建設高效的小學數學課堂要求教師合理選擇教學方法，以學生為主組織教學活動，全面落實教學目標。下文的主要內容圍繞構建小學數學高效課堂的有效策略展開探討，希望研究內容可供參考。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;有效策略

中圖分類號：G623.5?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0251-01

引言：伴隨著新課程標準提出，小學數學教育迎來全新的改革任務，面對新要求、新目標，小學數學教師必須積極更新教育指導理念，針對傳統教學模式存在的缺陷，創新教學方法，關注小學生的全面發展。在當前階段，構建小學數學高效課堂的目標其實還沒有完全落實，實際教學改革需求依然比較迫切，學生學習興趣不足、教學方法應用不當，都是我們需要深入思考和解決的問題。

1 組織課堂提問，引導自主探究

課堂提問作為基礎的教學環節，教師和學生都可以在這一環節獲得反饋，教師了解學生的知識掌握情況，且能夠利用提問方式激活學生思維、給學生提供思考方向指引。基于學生的主體地位，在組織數學教學活動的時候我們可以積極采用問策略激發學生的自主探究意識，讓學生主導知識學習過程[1]。在具體的教學提問環節，首先，我們設計問題需要立足學生的知識基礎、思維水平與教學內容，保證提問內容符合小學生的思考模式和學習需求、興趣特點，只有這樣才能夠保證提問環節的有效性;其次，提問要選擇合適的時機，我們在指導數學教學活動的時候，應該通過觀察，找到合適的提問契機，以此激發學生的探究學習欲望，或者給學生提供解決學習難點的思路。比如在《分數的認識》這一課時的教學指導中，基于小學生的興趣特點，我們在提問環節可以引入故事情境：“阿凡提爺爺決定把自己的全部財產都分給三個兒子，按照年長到年幼的順序，分別給三個兒子財產總數的1/4、2/8、4/16，結果三個兒子打鬧起來，認為阿凡提爺爺的分法并不公平，鄰居的老者看到這個情形大笑起來，你知道這位老者為何發笑嗎？”，學生為了找出事情原委，就需要進入情境中參與學習和討論，自主探究學習也就開始了。

2 互助合作學習，促進共同進步

“教”以學為主，學以思為重，要關注學生的社會性發展。小學數學教學活動組織過程中，我們應該以發展的眼光看點學生，尊重學生的主體性，除了知識學習之外，給學生提供更廣闊的發展空間。社會性培養過程中，小組合作學習模式的應用可以幫助逐步落實這一教學目標，小組合作探究利于學生構建和諧關系、發展學生的合作意識，同時也能夠發揮集體智慧優勢突破重難點，幫助學生樹立自信心。例如，《比較小數的大小》這部分知識教學中，首先我們可以引導學生對比“0.45和0.5”的大小，鼓勵學生先自己嘗試解決問題，然后滲透比較思路。部分學生很快就可以領悟到小數的大小比較方法，知道十分位上的4比5小，那么0.45<0.5。這之后我們可以指導學生進一步參與小組合作學習活動，總結小數大小比較的方法，學生經過探究提出可以將0.5化為0.50，因為50>45，所以0.45<0.05。學生在獨立思考和合作學習融合的過程中，不斷深化思考問題，從現象到本質展開探究，獲得良好的學習體驗。

3 利用信息技術，加快知識理解

信息技術應用在知識教學過程中，可以幫助營造生動、直觀的教學環境，信息技術支撐的教學活動更符合小學生的思維特點，因此學生理解知識的速度加快，利于提高教學效率，構建高效課堂。以互聯網時代為背景，信息技術應用于小學數學教學活動中，對教學目標落實起到了推動作用，也符合新課標要求，同時要求小學數學教師能夠持續提升自己的信息素養，以保證有足夠的教學能力支撐信息技術教學過程[2]。例如，在《長方形和正方形的面積》知識教學中，為了能夠滲透空間幾何觀念，我們可以利用信息技術呈現幾何圖形，通過直觀對比獲得正方形與長方形面積概念，同時能夠通過直觀比較明確兩種幾何圖形的面積計算方式以及二者面積公式的關系，培養學生歸納對比的能力，幫助落實核心素養教學目標。此外，課外教學環節也可以積極引入信息技術，比如利用微課指導學生課前預習和課后鞏固，給學生提供課余期間的線上指導，線上評價作業等，解決傳統教學模式影響下課余教學指導缺失的問題，進一步發揮教師的教學指導作用。

結語：綜上，課堂是教學改革的主要陣地，新時期，教師和學生作為教學活動的雙邊主體，在提升課堂教學效率方面，二者都發揮著重要作用[3]。作為小學數學教師，為了完成構建高效課堂的教學目標，我們需要及時更新傳統教育理念，客觀認識學生在教學活動中的主體地位，設計教學方案和組織教學活動的過程中能夠以學生為中心，體現出對學生的關愛與尊重，優化教學評價模式，引導學生合作學習。

高效課堂就是指在有限的教學時間內爭取最大限度的落實教學目標，為學生的知識學習、全面發展提供充足空間，基于小學生的興趣特點構建愉悅的教學氛圍……但是當前小學數學高效課堂的建設效果還不理想，需要我們持續改進教學策略，以保證教學效果。

參考文獻：

[1]陳金萍.小學數學高效課堂的構建策略[J].課程教育研究，2019，21（37）：123.

[2]張軍.落實新課程理念，培養學生計算能力[J].現代閱讀（教育版），2016，21（56）：123-125.

[3]李亞男.構建小學數學高效課堂的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（05）：19-20.