翻轉課堂模式在初中物理教學中的運用

鄒小靜

摘要：隨著社會的不斷發展，翻轉課堂式的教學模式也在各科課堂教學中被廣泛運用，它是結合了教學模式，教學工具和教師與學生角色之間的翻轉。在初中物理課堂教學過程中，運用翻轉式課堂模式，有助于幫助教師解決學生在教學課堂上存在的各種問題，開展有趣新穎的課堂教學，提高學生的學習興趣。

關鍵詞：翻轉課堂;初中物理;教學策略

中圖分類號：G434?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0254-01

翻轉式課堂教學模式，就是指學生在課前或課外觀看老師的視頻資料自主學習，而在課堂上，老師和學生或學生和學生之間進行互動，學生與學生之間進行合作探究，老師協助學生解答重點難點問題，這是一種完全脫離了傳統教學模式的全新的教學方法，他比較偏重于學生自主學習，是一個通過自己的努力獲得知識并能做到熟練應用知識的過程。在初中物理課堂教學中，運用翻轉式課堂教學模式，可以激發學生創造能力、探索能力以及增強學生自主學習的能力，更能提升學生的綜合素質。

1 了解翻轉課堂概念及特點

翻轉式課堂教學模式是與傳統課堂教學模式相對應的一種完全脫離了傳統的教學模式、教學理念以及教學過程的全新的教學方式。而翻轉式課堂教學模式在初中物理課堂教學中才剛剛進入大家的視野里，各方面結構都或多或少不夠完善，所以對于教育行業來說，應努力加強對翻轉式課堂教學模式的探究，在探究中不斷完善。了解翻轉課堂的概念以及特點，對教學者完善翻轉課堂有著不可忽視的作用，教師對翻轉式課堂模式有了更深的概念及印象，對學生在學習中也能有所改善，更有利于幫助學生在學習中獲取對所學知識內容更加深刻的滲透和理解。

在初中物理課堂教學過程中，學生利用翻轉課堂，合理運用課前課后的時間進行自主學習，學生可以通過自己查找學習資料，利用互聯網查找優質的視頻資料或是電子書籍等等，加深對物理知識內容的思考可理解，加強對初中物理知識內容的實踐性，不再像傳統的教學模式那樣學生依賴教師去教授知識，而是形成了一種教師與學生之間的互動模式，教師更大的作用是發現學生在學習中的不足，解決學生在學習過程中的問題，引導學生對初中物理知識內容的深層理解和實踐運用。

2 初中物理課堂教學中翻轉課堂教學的有效運用

2.1合理制作及選擇教學視頻。教學視頻在翻轉式課堂教學中占領著至關重要的地位，是非常重要的輔助教學的“教學工具”，所以合理科學制作和選用適合的教學視頻也是十分重要的過程。首先，在選用教學視頻的時候，教師應當考慮是否適合當前學生的學習范圍以及理解能力，要考慮教學視頻的時間是否適用，是否具有科學性，要在學生注意力相對比較集中的時間范圍之內，應該根據學生實際情況制作出科學合理適用的學習視頻，每一個教學視頻都要有針對性問題，并且教學視頻中的教學內容要足夠清晰明確。讓學生更容易理解也更容易發現其問題所在。

例如，在學習八年級上冊（人教版）《聲音》相關內容的時候，對于聲音的利用方面，人類能聽到的聲波大概是在二十到兩萬赫茲之間，低于二十赫茲的叫做次聲波，而高于兩萬赫茲的叫做超聲波，那么我們聽不到的聲音對我們有哪些幫助或者哪些危害，這時候教師就可以利用視頻資料引導出學生所要學習的知識內容，《聲的利用》讓學生了解平時我們生活中所不能看到或者聽到的一些關于聲音的現象，比如地震、海嘯、臺風、火山噴發等就會伴隨著次聲波的發出，而蝙蝠在飛行時就會發出超聲波，利用教學視頻，讓學生們了解發出這些聲音的過程，以及這些聲波在我們實際生活當中的應用，促使學生在學習過程中對知識內容的理解和記憶更加深刻。

2.2加強合作學習與探究。加強學生的合作學習能力與探究意識，在初中物理課堂教學過程中也很重要，而在物理翻轉課堂教學中，更要注重課堂教學的互動探索過程，這個過程主要表現在老師與學生之間的互動，以及學生與學生之間的交流探索合作學生中。教師留給學生足夠的時間，學生通過合作探究及探討、自主學習，教師引導學生正確學習，給學生答疑解惑，加強的學生學習的能力和對知識的鞏固，以及對知識的實踐運用，達到對學生更好的教學效果。

2.3轉變教學評價機制。在教學過程中，教學反思和評價也是必不可少的一項至關重要的環節，這一重要環節在初中物理翻轉課堂上也應該得到很好地體現。而當前的教學評價機制也應當從傳統的評價機制體系中進行改善，教師在教學課堂的最后，對學生的學習成果和學習過程進行一個全面的評價和總結，讓學生明確了解到自己在學習過程中的優勢和不足，促進學生在學習過程中不斷加強學習方法，能更加科學有效的學習初中物理知識，使初中物理課堂教學的教學質量不斷提升。

2.4將物理和實際生活聯系。物理知識就是對自然界的基本運動規律的詮釋，它本身就是生活當中的自然現象。教師可以根據物理學科的這一特性，從學生所熟悉的實際生活當中找尋關聯，將初中物理教學內容與我們的實際生活結合在一起，能夠有效地培養學生的應用意識，同時也能夠激發學生的學習興趣。

例如聲音的傳播與振動有關，有震動顯現的產生就一定會伴隨著聲音的傳播，可以讓學生們自行感受一下，比如人們平常說話的生活就是喉嚨的振動過程，我們拍打桌子的時候，桌子也會振動，這些都是我們生活當中隨處可見的生活現象。再比如，八年級上冊（人教版）第四章《光現象》，光是人們在生活中隨處可見的也是不可或缺的一大現象，而光又是如何產生的，對于光的反射與折射在生活中又有哪些體現，都可以上學生在生活中自行去探索，增強學生在學習過程中的參與感，讓學生在學習中感受物理的樂趣并且能合理運用其所學到的知識，提高初中物理教學有效性。

3 結語

翻轉式課堂教學模式，重在學生自主學習，但教師也不能脫離學生，教師在這教學過程中也起到了非常重要的作用，教師要對教材進行深入研究，設計出對翻轉課堂科學有效的教學的教學方案，提高自身的教學水平，使學生在學習物理的過程中更高效去的學習，從而來提高初中物理的教學質量。

參考文獻：

[1]邱鳴.“翻轉課堂”模式應用于初中物理教學的實踐與思考[J].初中生世界（初中教學研究），2014，（10）.28-29.

[2]周濤.淺析翻轉課堂在初中物理教學中的應用[J].考試周刊，2015，（84）.119.