解決農村留守兒童教育困境的若干對策

楊農林

摘要：隨著中國社會的快速發展，出生于20世紀70—90年代的農村人，其中有80%不再熱衷于耕種祖輩們承包的幾畝土地，不是因為他們不愛勞動，而是因為僅靠這幾畝土地里的收入已經遠不能滿足現實生活的需求了。他們紛紛擁入外地打工，把老人及孩子留在故土。于是從20世紀90年代起，農村"留守兒童"這個群體的教育成了社會關注的焦點。

關鍵詞：農村;留守兒童;教育困境

中圖分類號：G521?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0260-01

1 解決農村小學留守兒童教育困境的若干對策

1.1 培養留守兒童健康的興趣愛好。留守兒童的學習問題得到了社會各界的普遍關注。在解決他們學習問題和生活問題的過程中很多人逐漸的發現，如果沒有培養留守兒童正確的學習興趣和個人愛好，那么將很難發揮積極的作用。留守兒童的心理健康和身體健康需要得到學校和教師積極的關注。為留守兒童營造良好的學習環境和生活環境這是我們義不容辭的責任。部分留守兒童很大程度上缺乏父母的關懷，導致了其情感脆弱以及空虛。對于留守兒童的心理問題就應當進行積極的引導和梳理，并且加以斧正，使得留守兒童的心理狀態得到積極的調整，從而將更多的精力和時間運用在培養自身的興趣愛好上面來。

有的留守兒童特別喜歡打籃球或者踢足球，也有的孩子乒乓球打得很不錯。這時候農村小學教師可以有針對性地成立一些球類愛好俱樂部，讓留守兒童可以有學習籃球技能以及足球技能的環境和場所。對于相應的基礎設施，要做到科學利用合理運用，甚至要根據當地的實際情況設計一些有針對性的興趣培養場所，讓學生的天性得以順利地綻放，并且可以有更多的收獲和體會。逐漸地幫助留守兒童養成正確的興趣愛好，可以促進他們個人的成長。伴隨著時間的推移一些本來無法解決的教育問題例如留守兒童的心理問題，時間運用效率較低的問題會逐漸地得到解決，而這都是培養留守兒童健康的興趣愛好所帶來的。

1.2 給予留守兒童更多的關懷和關愛。小孩子期待著自己被認可、被關懷、被了解。然而留守兒童生活在農村，缺乏相應的關懷環境，部分由爺爺奶奶照顧的孩子，也由于被過度溺愛其實也并未享受到正確的關懷和關愛。作為老師，應當給予孩子們更多的健康關懷和良性關懷。作為家長，不僅僅要照顧好孩子的衣食住行，還要關注孩子的言行舉止，多看望孩子，多關心孩子的成長。與此同時，家長和教師都可以用更多的時間，對于留守兒童的具體情況進行積極了解。父母可以通過微信手、機QQ等方式和孩子進行積極的交流，對于孩子的學習情況進行監督，對于孩子的生活情況給予百般呵護。對于教師而言，在課下嘗試著和留守兒童做朋友，和留守兒童進行真摯的交流以及互動，從一言一行之中給予他們更多的關愛。因而，在此過程中進行家校互動就顯得尤為必要。在給予留守兒童更多關懷時家長要發揮積極的作用。雖然不在家鄉，沒有守在孩子的身邊，但是要及時地檢查孩子的作業完成情況，對日常生活中的具體事情給予有針對性的建議和幫助。幫助孩子樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，教師可以定期和家長進行溝通互動。在家長群中對于留守兒童的近期狀況進行通報，建立匯報機制，讓更多的家長參與進來。做到家長之間可以互相幫助，互相聯系，對于彼此的孩子可以進行關懷和呵護，真正地做到“幼吾幼以及人之幼”，在此過程中家校互動會真正地成為現實。

1.3 樹立留守兒童正確的學習觀念和價值觀念。正是由于家長的忽視和不關注，爺爺奶奶的過度溺愛以及缺乏相應的教育環境和教育基礎設施，才導致了學生的學習理念的偏差、價值觀念的扭曲。因此，我們更應當幫助孩子樹立正確的價值觀念，以及對于外界的正確看法。老師尤其要發揮模范帶頭作用，為其樹立正確的榜樣，對于一些存在問題的學生不應采取簡單粗暴的處理方式，要學會與其溝通，用心感化。家長也應正確教育孩子，做到有禮有節，情理皆通，最終幫助孩子，樹立正確的學習觀念和價值觀念。例如，一些農村小學的班主任教師選擇了運用生活中常見的情景和事情來對學生開展積極的價值觀念教導活動。對于同學之間鬧矛盾、考試成績不理想等一系列情況，詢問留守兒童的具體做法，在得到她們積極地回答以后，再施加良性的引導。從而幫助留守兒童盡快地樹立正確的學習觀念和價值觀念，嘗試和他人進行積極的交流活動，使得自身的人生觀念、價值觀念、世界觀念得到有效的培養。

1.4 幫助家長端正教育觀念提高認知。解決現階段農村小學留守兒童教育困境的最好途徑之一就是由教師出面對于家長進行相應的引導和幫助，不斷地提高家長的認知高度和認知水平，幫助家長端正教育態度，從而為相關教育問題的解決發揮積極的作用。體現出家庭教育應有的效果，對于家庭教育社會教育以及學校教育可以進行更多的探討。農村小學教師可以有針對性地開展相應的家長會。對于一些家長無法到校的情況，可以進行線上家長交流會。對于現有的問題要做到共同應對，共同解決。對于留守兒童教育的困境，要做到群策群力，讓家長真正地參與到學校教學管理的過程中來，從而提高家長的管理水平和教育水平。這會為相應問題的解決發揮積極的影響。在此過程中，要對家長進行合理的引導，避免出現棍棒出孝子這樣的教育現象，也要讓家長明白過度地溺愛孩子和過度地要求孩子都是不可取的。

2 結語

總而言之，我們對于農村留守兒童的教育問題的關注程度在日益增長，在黨和各級政府的大力關懷下，我們對于農村留守兒童的教育投入了更大的熱情和更多的資源，在此過程中也取得了較好的成效。然而，我們做的還有很多，在不斷提高我們農村老師教學水平和教學能力的基礎之上應當為孩子樹立正確的三觀、為他們提供更多的呵護和關愛、為他們提供健康的教學環境、為他們的父母解決身后的擔憂而不懈努力 。

參考文獻：

[1]何群.農村小學留守兒童責任感缺失的案例分析及教育對策[A].安徽基礎教育研究（2018年第1期）[C]//安徽省基礎教育改革與發展協同創新中心，2018：3.

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