初中語文朗讀教學的優化策略分析

劉琪琪

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高，在初中語文朗讀教學中，教師還需要充分認識到傳統教學模式的局限性，對當前的朗讀教學進行優化，為學生營造良好的朗讀環境，從而更好的調動學生朗讀興趣和積極性，提高朗讀教學質量。本文首先分析了初中語文朗讀教學中存在的問題，然后探究具體的朗讀教學優化策略，以供參考。

關鍵詞：初中語文;朗讀教學;教學優化

中圖分類號：G633.3?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0210-01

語文是一門語言學科，在語文教學中，朗讀教學是鍛煉學生語感、調動學生情感的重要方式，能夠影響學生學習語文的積極性，影響語文教學效果。但是在傳統教學模式當中，很多教師往往忽視了朗讀教學的重要性，導致語文教學中，朗讀教學占據的地位不高，學生朗讀興趣、朗讀技巧等都相對比較缺乏，參與朗讀教學的積極性也普遍不高。針對這種情況，教師還需要充分認識到朗讀教學的重要性，對當前的朗讀教進行針對性的優化，引入更多新型教學理念和教學方式，進一步保證朗讀教學質量。

1 初中語文朗讀教學中存在的問題

1.1教師對朗讀教學的重視度不高。在傳統教學模式當中，大多數教師的主要目的是提升學生的語文成績，而朗讀不在考試范圍內，所以很多教師對朗讀教學的重視度不高，將大多數精力都放在講解考點上，學生很難真正感受到文字的魅力，學習積極性也會受到很大的影響[1]。

1.2朗讀教學方式不當。當前很多教師對朗讀教學的認識和理解都停留在表面層次，在開展朗讀教學的時候，也大多以全班朗讀或者自行朗讀為主，教師沒有采取針對性的指導，學生也很難在朗讀過程中融入感情，從而更好的感知課文，朗讀效果普遍不高。

2 初中語文朗讀教學優化策略

2.1營造良好的朗讀教學情景，喚醒學生情感。初中階段的學生進入了青春期，生理和心理都發生了很大的變化，在這個階段，學生心思敏感、容易被周圍的環境影響，所以教師在優化朗讀教學的時候，還需要充分結合初中生的特點，為學生營造良好的朗讀教學情景，引導學生積極主動參與其中，更好的調動學生情感[2]。學生在朗讀情景當中，能夠更好的代入角色，從而以更好的狀態開展有感情的朗讀，提高朗讀教學質量。值得注意的是，教師在創設朗讀教學情景的時候，需要結合學生實際情況來開展，保證朗讀教學情景更加符合學生的需求，也能更好的激發學生參與積極性和熱情。

例如，在《背影》一課教學中，作者主要通過描寫父親買橘子的背影來凸顯父子之間的情感，所以為了更好的調動學生情感，教師在創設朗讀教學情景的時候，可以先給學生播放歌曲《父親》，通過歌曲的情感，將學生帶入到父愛的氛圍當中，然后引入一段情感飽滿的開場白，以父愛為主題，引入文章內容。通過這種方式，為學生構建良好的朗讀教學情景，從而喚醒學生的情感，最后讓學生有感情的朗讀文章，學生也能更好的沉入其中，融入情感與作者發生共鳴，更加深入認識和理解文章想要表達的內容，學生參與朗讀的興趣和積極性更高，朗讀效果也就更好。

2.2充分明確朗讀教學目標，改善教學效果。在任何教學當中，教學目標的確定都是開展教學活動的第一步，所以教師在優化朗讀教學的時候，也需要更加重視教學目標的明確，通過明確教學目標，可以讓學生的朗讀學習更具有針對性，學生學習興趣更高，朗讀教學效果也會更好[3]。教師在確定朗讀目標的時候，一方面要認真研究文章內容，掌握文章的主題和想要表達的內涵。另一方面，要主動去研究文章朗讀的語音、語調、速度、語氣、情感等，保證自己掌握正確的朗讀技巧。在完成這兩方面的準備之后，結合學生實際情況，確定朗讀教學目標，再圍繞目標開展相應的朗讀教學活動，提高朗讀教學效果。

例如，在《白楊禮贊》一課教學中，文章主要通過贊揚白楊來贊揚抗日軍民的優秀品質，所以教師在確定朗讀教學目標之后，可以先給學生講解文章中包含的生字詞，為朗讀教學奠定基礎，然后讓學生自行朗讀文章，了解文章主要講述的內容，同時嘗試去理解文章作者想要表達的內容。最后，指導學生掌握有感情朗讀的技巧，從語速、語調、語音等方面進行糾正和指導，通過反復的朗讀，讓學生真正理解文章對抗日軍民團結向上、堅強不屈、純潔質樸、剛正不阿精神的贊揚，從而保證朗讀教學效果。

2.3建立完善的朗讀評價體系，調動學生積極性。教學評價屬于教學的重要組成部分，良好的教學評價能夠培養學生學習信心，調動學生參與朗讀的積極性和主動性。因此，教師還需結合當前的情況，構建完善的朗讀教學評價體系，引入多樣化評價方式，通過有效的評價，給予學生更多的鼓勵，培養學生良好的朗讀習慣，學生參與積極性更高，也就更能掌握朗讀技巧，提高朗讀效率。

例如，在《蘇州園林》一課教學匯總，教師可以先給學生展示蘇州園林的圖片，在教導生字詞之后，播放朗讀錄音，讓學生注意學習，最后鼓勵學生學習錄音進行朗讀，學生在完成朗讀之后，教師針對學生的朗讀情況，進行針對性的指導和評價，先肯定和表揚，然后指出學生一些技巧上的不足。此外，教師還可以將學生自評、互評等方式引入其中，通過多種評價方式聯合運用，更好的保證評價效果。

3 結語

綜上所述，在初中語文教學中朗讀屬于非常關鍵的環節，因此初中語文教師還需要更加重視朗讀教學，通過營造良好的朗讀教學情景、充分明確朗讀教學目標、建立完善的朗讀評價體系等方式，有效優化朗讀教學，激發學生朗讀興趣和積極性，保證朗讀教學效果。

參考文獻：

[1]王旭. 關于初中語文朗讀教學的有效思考[J]. 學周刊， 2018， No.352（04）：96-97.

[2]趙桂珠. 談初中語文朗讀教學的缺失及對策[J]. 青年教師， 2020， 022（002）：P.13-14.

[3]孫建. 初中語文朗讀教學中心理健康教育的滲透芻論[J]. 課外語文， 2019， 017（010）：170-171.