構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略

張書杰

摘要：隨著新課改的深入實施，教師更加重視打造高效課堂，以期助力學(xué)生綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，鑒于知識理解需要學(xué)生具有良好的抽象思維與應(yīng)用意識，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，當(dāng)好課堂的建設(shè)者。作為教學(xué)的促進者與引導(dǎo)者，讓他們主動的獲取知識，促進學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的同步、和諧發(fā)展。基于此，筆者依據(jù)自身的執(zhí)教經(jīng)驗，立足于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的必要性，展開對有效教學(xué)策略的分析。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;有效策略

中圖分類號：G623.5?? 文獻標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0286-01

引言：新課標(biāo)指出“應(yīng)當(dāng)促進學(xué)生具有適應(yīng)現(xiàn)代化生活所必需的重要數(shù)學(xué)知識，讓他們掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并具有應(yīng)用意識[1]”。為此，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其逐漸形成自學(xué)能力。進而，在生動豐富、精彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂中密切師生之間的關(guān)系，使學(xué)生具有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好感，形成創(chuàng)新思維與應(yīng)用能力，以便促進他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的必要性

伴隨新課標(biāo)的貫徹落實，更強調(diào)應(yīng)促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展[2]。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂中的“主宰”，學(xué)生大多時候都處于被動聽講或進行習(xí)題練習(xí)，師生互動也僅限于課堂提問、課后作業(yè)的批改中。在單向灌輸中，師生信息交流渠道不暢，導(dǎo)致教師習(xí)慣以授課經(jīng)驗、教材中難重點內(nèi)容作為教學(xué)的切入點，而學(xué)生難免會對機械教學(xué)產(chǎn)生枯燥、乏味之感。在這種施教狀態(tài)中，即便教師講授的口干舌燥，學(xué)生依然不為所動，難以取得理想的課堂授課效果。

重視構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，有助于實現(xiàn)教學(xué)相長，助力師生的共同成長與進步。一方面，將形成亦師亦友的新型師生關(guān)系[3]，教師可以深入學(xué)生群里，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的認知發(fā)展、思維能力與學(xué)習(xí)特點有機融合;另一方面，將調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)熱情，使其具有創(chuàng)新思維、邏輯思維、合情推理能力等。讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，感受其廣泛的應(yīng)用性特征。

2 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略

2.1做好激趣導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。做好教學(xué)的激趣導(dǎo)入，有助于快速的吸引學(xué)生的關(guān)注力，讓他們?nèi)谌雽W(xué)習(xí)氛圍。因受年齡影響，小學(xué)生數(shù)學(xué)理解水平相對較低，較易在課堂中開小差、走神，尤其當(dāng)遇到教師的灌輸式授課時，這種情況表現(xiàn)更甚。為此，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)策略，做好導(dǎo)學(xué)設(shè)計。例如，在人教低段《克和千克》的教學(xué)中，教師便可以“大家有沒有跟父母一同去買過蘋果、香蕉呀？超市中包好保鮮膜的水果如何計價的？”以問題導(dǎo)入，促進學(xué)生形成質(zhì)量意識。并可在接下來的授課中，分發(fā)給大家電子秤，使其展開對身邊用品的稱重，讓學(xué)生具有初步估算重量的意識。在高效課堂中，讓其具有良好的數(shù)感與符號感。

2.2應(yīng)用信息技術(shù)，促進多元學(xué)習(xí)。為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，教師還應(yīng)重視對信息技術(shù)的應(yīng)用。例如，可用數(shù)字白板、多媒體、輔助教學(xué)軟件等展開數(shù)學(xué)教學(xué)，通過對慕課、微課、PPT的應(yīng)用，使學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)、知識拓展、觀察分析。譬如：在人教《簡易方程》的教學(xué)后，可結(jié)合生活化問題，依據(jù)對學(xué)生綜合能力的分層，使其了解具體問題。讓他們運用方程知識，通過設(shè)未知數(shù)去分析、解決現(xiàn)實問題。這樣既有助于提升課堂施教效率，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)、學(xué)習(xí)感受，充分利用他們的課余時間，也可促進師生、生生間的在線互動。

2.3關(guān)注合作探究，培養(yǎng)協(xié)作意識。打造高效課堂，需要教師掌握真實的學(xué)情，促進教學(xué)面向全體成員。但在有限之間內(nèi)，讓教師逐一實現(xiàn)對每位學(xué)生的輔導(dǎo)，不僅浪費時間，也十分地不現(xiàn)實。為此，可引入小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)經(jīng)驗的共享，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，助力他們的共同發(fā)展。例如：在人教六年級《百分數(shù)》的教學(xué)后，教師可在訓(xùn)練環(huán)節(jié)出具相對復(fù)雜的問題，幫助學(xué)生們結(jié)組，使其運用集體智慧進行問題解析，分析百分數(shù)與分數(shù)之間有著怎樣的差異性。教師應(yīng)對每組的學(xué)習(xí)探討情況加以巡視，及時的發(fā)現(xiàn)問題，對組間學(xué)習(xí)進行有效點撥、引導(dǎo)，使其溫故知新。

2.4促進教學(xué)實踐，增強數(shù)學(xué)理解。為提升課堂教學(xué)效率，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，使其展開多樣化實踐，教師可以游戲教學(xué)、情境教學(xué)及小課題研究等不同方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“動起來”。進而，培養(yǎng)他們的實踐意識，使其具有良好的動手能力，助力學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。例如：六年級《節(jié)約用水》的教學(xué)中，可以促進學(xué)生進行數(shù)學(xué)實驗的方式，探究水龍頭壞掉后，其每日會造成的水浪費情況。并可與正方體知識相結(jié)合，使學(xué)生自主測量接水容器長、寬、高，得出準(zhǔn)確、合理的結(jié)果，并出具相應(yīng)的節(jié)水建議。通過這樣的實踐教學(xué)方式，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，讓學(xué)生認識學(xué)科本質(zhì)，意識到學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性，并具有多角度思考意識。

3 結(jié)語

總之，促進“為教而學(xué)”向“為學(xué)而教”轉(zhuǎn)變，讓小學(xué)生從他律走向自律，打造高效課堂，并非一蹴而就的事情[4]。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅應(yīng)掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使課堂教學(xué)更具適宜性、實效性與全面性;更應(yīng)建立生本理念，關(guān)注因材施教問題，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，使其具有獨立探思、合作學(xué)習(xí)與深入探究意識。在構(gòu)建高效課堂、積極選用多種新型教學(xué)模式中，給學(xué)生新鮮、豐富的學(xué)習(xí)體驗，讓他們具有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，促進其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]高欣欣.基于知識分類與目標(biāo)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究[D].蘇州大學(xué)，2017（10）：24.

[2]張榅青.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建[J].山西建筑，2019（9）：5.

[3]盤國強.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（7）：8.

[4]呂國棟.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（6）：10.