探索新課改背景下小學語文作文教學方法

福建省三明市沙縣高橋中心小學 陸春英

一、新課改背景下，小學語文作文教學存在的問題

目前，小學語文作文教學中存在著一定的不足，如：仍有教學觀念認為寫作是獨立的學習內容，與其他學科關聯不大；學生對寫作存在畏難心理，等等。此外，由于大部分教師仍然采用傳統的教學模式進行作文教學，學生的創新能力得不到激發，影響了學生創作靈感的開發。作文的教學方式以講為主，也使得大部分學生進入被動學習的狀態。對此，教師要積極優化語文作文的教學方法，使學生對作文學習由被動寫作文到主動寫作文，到樂于寫作文，從而真正提高寫作的水平。

二、新課改背景下小學語文作文教學的優化途徑

（一）探索教學新方法，落實理論和實踐相結合

在小學語文作文教學中，要想提升學生對作文學習熱情，語文教師要在課堂教學時將理論教學同課外實踐進行有效結合，給予學生更多更廣的創作平臺，打開學生創作“靈感的閘門”。

例如:小學五、六年級語文教科書里安排的習作任務，有些習作需要結合實踐才能更好地打開學生思路。這時，教師就可以根據實際情況，組織學生進行實踐活動，讓學生帶著任務在實踐中思考、歸納、總結。然后，在寫作過程中，教師盡可能去引導學生聯系自己學習到的作文知識或技能，以及在實踐中的所感、所悟去完成練習任務。如此一來，學生不但可以掌握語文課堂中的寫作基礎知識和技能，而且通過實踐充盈了自己的寫作思想，同時也積累寫作素材。

（二）增加學科間緊密度，拓寬課堂教學內容

在小學中高年級教學階段中，各學科之間有著密切的聯系，對此，在語文作文教學中可以把其他學科的知識進行有效的融合。在以往的語文作文教學方案中，課程內容總是無法與其他學科的課程內容進行有效的結合，而學生不論是練筆還是作文創作，目的也都是停留在“為了使自己的作文寫作能力或寫作基礎知識掌握得更加牢固，運用得更加靈活”。但在實際生活當中，進行作文創作的目的是，將我們看到或感受到的事物以及內心所想用語言文字描述出來。所以，語文教師要對作文創作樹立一個正確的認識，即寫作不單單在語文考試中占據著較大的分值比重，更是人與人之間思想交流的方式。另外，學生還需要將實際生活中的素材進行有效對比和鏈接，然后依照作文創作的主題進行表述。這樣，教師的教是“織一張保羅萬象的知識網”，學生的學是網上的點，教和學的聯結更加緊密。不但可以增加語文作文教學的有效性，而且也會提升學生的寫作能力和創作靈感。

（三）借助現代教學工具，激發和培養創作靈感和創作思維

小學生之所以對寫作有畏難心理，原因有兩點：第一，小學生的漢字積累和閱讀量還較少，文字運用又缺乏靈活性，導致無法準確地描述想表達的內容。第二，小學生的生活經驗較少，閱歷尚淺，致使作文創作的靈感和素材少。對此，教師應采用現代教學工具，把信息化技術應用到作文教學中，將課程內容以動態影音圖像和電子課件的形式展現出來，幫助學生在腦海中浮現出有關故事的情節畫面，從而激發學生的作文創作靈感，也讓學生對即將開始的作文練習有初步的構思。

例如：在部編版小學語文中高年級的作文教學課程中，教師根據學生的年紀為學生安排作文主題。中高年級的學生偏重于中華傳統美德方面的主題，如尊老愛幼、孝敬長輩、助人為樂等。教師為學生準備了“愛父母”的作文主題，對此，語文教師準備了一份電子課件，主要以短小圖文漫畫的形式展示出來。漫畫的主人公是一位小朋友，其內容是講述了他與父母之間的交流和互動，如：早起刷牙主動為父母擠好牙膏；早餐喝牛奶時主動為父母倒牛奶；上學前親吻父母的臉頰；晚餐等待父母入座后再開始吃；給爸爸剝橘子，為媽媽整理晾干的衣物；主動與父母講述學校發生的趣事學生觀看后，結合自身實際生活，回憶著自己愛父母的行為都有哪些，借鑒漫畫中的故事，寫作靈感得以激發，作文的大致思路也清晰了許多。而這種作文指導的方法，不僅可以讓學生快速地理解主題內容，還可以激發學生的寫作創作興趣，使作文創作的過程變成了與大家分享快樂故事，也有效地促進了學生的寫作素養和綜合素質的提升。

（四）更換教學觀念，培養學生作文學習的主動性

目前的小學語文作文教學通常是以教學講解為主，師生互動較少，這種教學方式很容易使學生產生抵觸情緒，對教師灌輸來的理論知識有所排斥。所以，在這種模式下的學生與教師的配合度較低，學習積極性不高，課上注意力也不集中，缺少作文學習的自覺性，寫作內動力不足。因此，教師一定要轉變教學觀念，摒棄以往作文課堂教學中存在的問題，盡可能將學生在課堂的主體地位凸顯出來，讓學生感受到教師的理解和尊重。同時，語文教師也可以給予學生充分的自主權，為學生安排作文評價或創作討論會，促使學生在課堂中表達自己的真實看法，對討論內容闡述自己的觀點，并了解其他同學的看法，從而有效激發學生的發散性思維，拓寬學生的創作思路。例如：語文教師可以將優秀學生作文打印出來，分發給每個討論組，讓學生自行總結文章的優點和可借鑒的地方，并歸納出文章共用了哪些寫作技巧等。學生在討論、分析中結合自身寫作特點、個人喜好將文章進行分析總結……學生在一個輕松自由的氛圍中，很容易發現討論學習的快樂。語文教師也可以直接同學生進行交流互動，盡可能地將課堂氛圍打造成平等和諧的寫作交流會，而教師在與學生交流和互動中，還要時刻給予學生一些寫作指導，并鼓勵學生堅持克服自己在作文創作中存在的問題，幫助學生提高寫作 技能。

三、結語

為了提高作文教學的有效性，教師可以采用理論實踐相結合的方式，用實踐活動來增加學生閱歷，積累創造素材；結合其他學科，豐富作文指導課堂內容，激發學生學習興趣；利用信息技術，啟發學生創作靈感；給予學生自由討論學習的空間，從而提高學習主動性。以上四種方法不僅拉近了師生關系，也拉近了學生同作文學習的距離，變學生懼怕寫作為積極主動學習寫作，使作文教學的有效性得到真正的提升。