談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

河北省唐山市樂亭縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡 巖

新課改的深入發(fā)展與實(shí)施，促進(jìn)了課堂教學(xué)理念和方法的優(yōu)化與改革，素質(zhì)教育成了教育教學(xué)的最終目標(biāo)。而當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)，將提高學(xué)生語文綜合能力提升到一個(gè)新的高度，語文核心素養(yǎng)的提出為今后小學(xué)語文教學(xué)尤其是小學(xué)語文閱讀教學(xué)指明了方向，成為當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)追尋的核心目標(biāo)。當(dāng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)受傳統(tǒng)模式的影響，面對(duì)新的理念、新的教材，加之其他諸多原因的影響，教學(xué)效果一直不好，飽受詬病。因此,優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，為學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)成為語文教師的不懈追求。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題概述

小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，教學(xué)效果對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著非常重要的影響作用。而語文作為工具類的基礎(chǔ)學(xué)科，具有非常重要的教育意義和價(jià)值，其中閱讀教學(xué)占據(jù)非常大的比例。在目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，受應(yīng)試教育思想的影響，部分教師對(duì)閱讀教學(xué)的重要性認(rèn)知不足，教學(xué)內(nèi)容往往脫離學(xué)生的實(shí)際生活，固執(zhí)地將理論知識(shí)與技能的傳授作為閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)，使教學(xué)改革成了一種形式。學(xué)生普遍存在缺乏良好閱讀習(xí)慣和積極閱讀興趣的不良現(xiàn)象，并且缺乏有感情的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生無法在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感的交流與溝通，無法深刻體會(huì)到文章中的思想、情感和內(nèi)涵，影響學(xué)生的閱讀質(zhì)量與效率，不利于小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提高。

二、探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）制定明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃

小學(xué)語文教學(xué)作為學(xué)生接觸閱讀的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣形成與閱讀能力的提升都有著重要的影響作用和教育意義。在實(shí)際教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化，教師需要在開始教學(xué)之前，根據(jù)新課程改革教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力，以及教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況，為學(xué)生制定科學(xué)合理又符合其發(fā)展需求的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，有效加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的針對(duì)性和目的性，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

情境教學(xué)是在新課改教育背景下衍生出的一種新型教學(xué)模式，是語文教學(xué)中最常用的有效教學(xué)方法之一。在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師可以通過聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，對(duì)文章中的思想情感和內(nèi)涵進(jìn)行深刻的體會(huì)和把握，引領(lǐng)學(xué)生感受閱讀的快樂，從而愛上語文課，愛上閱讀教學(xué)。學(xué)生在這樣課堂中能夠找到自我的存在，能夠讓自己融入教學(xué)情境之中，最大限度地激發(fā)自己的潛能，使語文課在活潑有趣的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化。

例如：在教學(xué)《巨人的花園》的時(shí)候，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定教學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。如：文章中都是如何描述花園神奇之處的？又是如何描寫巨人的？等。利用這些問題吸引學(xué)生的好奇心和求知欲，然后組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入的自主閱讀和合作探究。在此過程中，教師不可過多干預(yù)學(xué)生的思路與想法，只需為學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)和糾正，引導(dǎo)學(xué)生不偏離主題即可。最后，組織學(xué)生對(duì)小組的探究結(jié)果進(jìn)行整理和記錄，并與其他小組的同學(xué)進(jìn)行分享和交流，汲取他人的不同觀點(diǎn)，對(duì)自己的閱讀感想進(jìn)行補(bǔ)充和完善，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和掌握。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

新課改提出，學(xué)生語文核心素養(yǎng)在語文教學(xué)中有重要地位，應(yīng)在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)境中進(jìn)行強(qiáng)化和滲透，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著重要的推動(dòng)作用。然而，課本的內(nèi)容畢竟有限，無法為學(xué)生提供更多的閱讀資源。因此，小學(xué)語文教師需要綜合考慮學(xué)生的閱讀能力和發(fā)展需求，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，除課堂傳授的基本閱讀方法外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求適當(dāng)拓展閱讀面，推薦適合學(xué)生的課外閱讀書籍，組織一系列的讀書活動(dòng)、評(píng)比活動(dòng)、多措并舉促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語言文字理解和運(yùn)用上有著得天獨(dú)厚的條件，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、語文綜合能力方面有著不可替代的作用，因此，應(yīng)引起每位語文教師的高度重視。教師要以新理念為指針，以新教材為平臺(tái)，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略，提高語文素養(yǎng)的同時(shí)全面提高小學(xué)語文教學(xué)效率。