小學語文教學中學生閱讀習慣培養的教學策略

甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣冶力關鎮中心小學 馬海榮

隨著我國經濟的持續發展，教育領域也實現了不斷的改革與發展，教育領域的改革創新也給傳統的教育理念與思想帶來了更多的挑戰。就傳統的小學語文教學進行分析，雖然教師大都十分重視閱讀，然而在對學生閱讀習慣進行培養的時候，還存在許多方面的問題。對小學語文教學來說，掌握語言知識十分重要，而閱讀能力的培養也屬于學好語文這門學科的重要內容。在新課改背景下，激發學生的閱讀興趣、引入多媒體教學、創設情境等方式，能提升學生的閱讀水平，培養學生主動閱讀的習慣。

一、學生閱讀中存在的主要問題

現階段，許多小學生都對閱讀興趣不足，這主要是因為教師與家長的重視度不足。小學生的年紀較小，容易受到家庭生活氛圍的影響。如果缺乏良好的家庭閱讀氛圍，父母在家不教導孩子讀書，只是玩手機、看電視，不主動閱讀，就會對學生產生潛移默化的影響。同時，由于科學技術在不斷發展的過程中，小學生回到家一般都是使用平板電腦看動畫片、玩游戲，不愿意讀書，也無法掌握良好的閱讀習慣。所以，即使是教師進行科學化的指導，強制學生閱讀課文，學生也不懂得如何閱讀，更談不上吸收文章中的知識，體會中心思想了。

二、小學語文教學中學生閱讀習慣培養的教學策略

1.注重群文閱讀，積累豐富的寫作素材

對小學語文閱讀活動來說，掌握良好的閱讀方式具有一定的現實意義。而利用群文閱讀的方式，能提升整體的閱讀與教學效率。在此過程中，主要就是真正將同一個主題的文章進行融合，并且開展組合式閱讀的方式。在此過程中，合理地利用閱讀策略，學生了解到的閱讀資源也就更加豐富，能不斷擴大學生的知識面，為后續的寫作積累更加豐富的素材。在教學過程中，教師可以利用同一類型的文章進行對比，保證學生能掌握閱讀與寫作的技巧，還能體會不同的表達方式。

以《七月的天山》《桂林山水》的教學為例，這些都是教材中基礎的閱讀文章，教師也可以引入其他描繪自然景觀的文章，引導學生學習一些描寫方式，例如運用擬人句、排比句等。如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠呀，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠”。從這一句中，學生能了解到生動的描繪方式以及文章的內涵。所以，閱讀屬于提升語文能力的重要方式，只有通過閱讀，才能學習到好的句子，并合理地運用到寫作過程中，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

2.采用有效的閱讀理解方式，打好寫作基礎

在剛開始閱讀的時候，教師需要合理地引導學生，保證學生能了解到文本的信息，還能徹底地摒除傳統的“灌輸式”教學模式，幫助學生養成良好的自主閱讀與學習習慣，進入到良好的閱讀情境中。對教師來說，最關鍵的部分就是發現文章的中心思想，并對其進行詳細的講解。以《圓明園的毀滅》為例，教師在學生初步感知的階段，不需要提出問題，而是要保證學生能更仔細地閱讀，并闡述自己真實的閱讀感受。在閱讀整篇文章之后，教師要提問學生文章想要表達什么深層的含義。在不斷激發學生思考的同時，需要根據閱讀學習的規律，帶領學生進入到課文的情境中，了解文章的內涵與情感。學生在熟讀了整篇文章之后，學生的理解深度會顯著增強，能為理解更多的課外讀物奠定穩固的基礎。

3.合理利用多媒體技術，挖掘閱讀資源

在小學語文教學中，合理地利用信息化技術與多媒體設備，能顯著提升教學質量。教師可以利用信息化平臺多元化與交互性的特點，分析學生的實際需求，開展豐富的教學活動。但是不能過分依賴現代化教學設備，而是要對學生的創造性思維進行培養。以《霧凇》為例，本文主要對吉林霧凇的美景進行了描繪，還分析了霧凇形成的原因。教師可以做好充足的課前設計，利用PPT 將霧凇美景的資料與圖片展示出來。只有熟讀文本，才能感受作者的寫作情感，體會自然環境的魅力，加深對文本描繪的認知。從“瓊枝玉樹”“蒸騰”“凝結”等詞匯中，感受霧凇的真實景象。在學生觀看的過程中，教師要為學生示范朗讀景色描繪的句子，帶給學生視覺與聽覺的刺激，形成全新的感悟。

總而言之，在小學語文教學過程中，閱讀教學與習慣的養成屬于重要的內容。閱讀教學質量會對學生的表達能力與語言組織能力產生直接的影響。在開展教學活動的過程中，教師應當實現課外閱讀與課內閱讀的融合，教授學生正確的閱讀方式，為學生推薦更多優秀的書籍，培養學生的閱讀愛好，不斷提升學生的閱讀能力，使其學會更多的語文知識。對教師來說，需要不斷積累與探究知識，并激發學生對閱讀的興趣，還需要掌握正確的閱讀方式，并且鼓勵學生加強課外閱讀，實現學生的個性化發展目標。