提高小學生語文作文水平的心得體會

江蘇省泗洪縣梅花中心小學 孟 娜

想要快速提高小學生的語文作文水平，教師就必須結合現代教育改革思想，創新教學方法與模式，培養小學生的寫作興趣，促使學生將個人的真實情感表現在作文中，從而提高作文的真實性和趣味性。筆者將結合個人教學經驗，提出幾點教學方法，希望可為小學語文教師提供教學參考，有效提高小學語文作文教學綜合水平。

一、讀寫結合，培養學生寫作興趣

在小學語文教學中，閱讀教學與寫作教學是相輔相成的兩項教學內容，閱讀可為學生積累更加多元化的寫作素材，吸引其注意力，提升其學習興趣，幫助其開拓寫作思維。

例如，筆者在展開《我最喜歡的小動物》作文教學時，并不急于展開寫作教學，而是首先向學生提供《小花貓》繪本展開閱讀教學，生動有趣的繪本可首先抓住學生的注意力，學生的課堂學習效率也會得以提高。繪本中有大量顏色豐富、生動有趣的圖片，教師可首先指導學生通過繪本構建寫作題材，指導學生“寫什么”。繪本中有小花貓上樹的片段，此時，教師就可以引導學生通過該片段觀察小花貓的特點，向學生提出開放性問題：“同學們，這只小貓在爬樹，你們從中發現了什么？”學生通過個人思考結合個人生活經驗回答：“小花貓很有勇氣，敢于爬樹。”此時，教師可以抓住學生回答的特點再次追問：“為什么認為會爬樹的小花貓就很有勇氣呢？”隨后學生回答：“因為我不敢爬樹。”學生的回答看似簡單幼稚，但實際上正是學生個人真實思維的具體表現，如果教師能將學生的思想情感導入寫作中，則會促使作文內容更加真實。為了讓學生更加深入地去研究小花貓這種動物，教師還可引導學生去觀察繪本中，小花貓在爬完樹后肉墊、爪子、毛發都發生了什么樣的變化，以此來培養學生擁有一雙善于發現的眼睛。在繪本閱讀教學結束后，教師緊接著提出開放性問題：“同學們在實際生活中會遇到各種各樣的動物，你們最喜歡的動物是哪一種呢？能否與大家分享一下你最喜歡的動物是什么樣子的？”學生根據個人的生活經驗展開聯想時，由于剛剛觀察過繪本中的小花貓，所以也會更加注重動物的細節，從而為后面的寫作打下良好的基礎。

二、結合語文教材，展開寫作訓練

小學語文教材中課文選擇都十分嚴謹，特別是在新課程標準實施以來，小學語文課本教材中的文章故事內容更加豐富，人物更加飽滿。而在語文教學中，語文教材是教學的主要依據，教師可將語文寫作訓練與語文教材相結合，以教材教學內容為引導，培養學生的創新思維，促使學生科學地展開想象寫作訓練。通過語文教材提高學生的綜合寫作能力的主要教學策略可由以下幾方面共同組成：在教學中，一般將擁有鮮明特點的文章主人公作為引導素材，讓學生根據文章主人公的性格特點去展開聯想，大膽創新，并鼓勵學生進行寫作練習。例如，在《地震中的父與子》中，父與子鮮明的人物性格特點為文章增添了生機與活力，此時，教師應鼓勵學生以文章中的人物作為創作元素展開想象，促使學生進入文章的故事情節中，站在主人公的角度產生更加真實的情感體驗。教師可用開放性問題引導學生的思維，例如：“如果同學們正身處于地震中，會有什么樣的想法與做法？”有了問題的引導，學生的想象力就可以得到更加完善的發揮，并且確保想象的內容不脫離實際，為作文的真實性提供保障。其次，在教學實踐過程中，教師在完成課文教學后可以引導學生按照課文中的精彩橋段去進行仿寫，引導學生將課文中所學到的寫作手法應用在自己的作文中，以此來提高小學生的語文寫作水平。

三、注重教學引導活動，引發學生寫作積極性

寫作是小學生運用所學的語文知識來表達個人思想情感的重要方式之一，學生一旦擁有了表達欲望，就會產生無窮的寫作動力，寫作內容也將會更加精彩，更具真實性。在實際教學活動中，教師可以經常舉辦教學引導活動，引入寫作題材引發學生的寫作積極性。

例如，在“吃”的話題寫作教學中，教師就可以采用游戲化教學模式。首先，向學生展開提問：“大家都看過《快樂大本營》嗎？《快樂大本營》中有一個環節叫‘IQ 無限’，在這節課開始之前，我們也來做‘IQ無限’的游戲，好嗎？”學生會因游戲產生強烈的好奇心。筆者隨后向學生提出有關于食物的燈謎，如：八戒步入火焰山。（打一菜肴）——紅燒豬蹄。土豆要去和包子決斗，被一條河攔住了。（打一食品，3個字）——荷蘭豆。以此來引出本次作文教學的主題——“吃”。這樣的引入激發了學生的寫作積極性，有助于提高學生的寫作效率。

綜上所述，想要在小學語文作文教學中提高學生的語文寫作水平，首先應培養學生的寫作興趣，然后要結合語文教材引導學生展開寫作訓練，提高學生的寫作技巧，最后應注重將各種活動引入作文教學中，激發學生的寫作積極性，從而全方面培養學生的寫作水平，提高學生的綜合文學素養。