信息化教學在小學英語教學中的應用優勢探究

姚琴

摘? 要：隨著科技的進步以及教育教學觀念的轉變，信息技術的應用范圍也越來越廣泛，其在教學實踐中的推廣與應用已經成為當前推動教學水平提升與發展的重要舉措。小學階段，學生正處于認知形成與發展的關鍵時期，這一階段的教學活動能夠為接下來的教學活動以及學生的成長與發展奠定更加堅實有力的基礎。因此在小學英語課程的教學過程中，借助信息技術進行教學，能夠充分發揮其作用，為教學效率的提升以及學生的發展創造更加有力的條件。

關鍵詞：小學英語;信息化教學;英語能力;教學實踐

英語作為教學中的一門主要學科，一直在教學中占據著重要的地位，在學生認知與能力增強等方面發揮著重要的作用。小學階段的英語學習能夠幫助學生對英語產生初步的認知，為接下來教學活動的開展以及教學效率的提升創造條件。教師在進行教學時針對學生的情況制定相應的教學措施，利用信息技術手段對學生進行知識的講解與分析，能夠充分借助信息技術的優勢使學生更加積極主動地參與到教學活動中。從而為實現學生英語能力的增強，促進教學效率的提升創造條件。

一、調整課堂教學形式，凸顯學生的主體地位

學生作為教學實踐活動中的主體之一，是影響教學活動效率的關鍵因素之一。在傳統的課堂教學過程中，教師主導課堂的內容與形式，學生只能被動地接受知識的灌輸與講解，這給學生知識水平以及學習能力的發展造成了嚴重的影響。隨著信息技術逐漸應用到教學實踐中，課堂活動的形式發生了非常大的變化。在小學英語課堂的教學過程中，教師利用信息技術進行教學，能夠讓學生獲得參與課堂實踐的機會，并得到學習能力的鍛煉與培養，為實現教學效率的提升以及學生的發展創造更加有利的條件。

例如在教學六年級上冊module 3“collecting stamps is my hobby.”這一單元時，為了讓學生能夠對知識進行更加高效的理解與掌握，筆者會借助信息技術教學使課堂的形式得到調整與轉變，從而讓學生能夠獲得更多的自主學習與探究的機會。比如筆者會將本單元的關鍵詞“hobby”和重點句型展示在大屏幕上，再讓學生分成若干小組，進行對話練習，然后再抽選小組進行演示。從而讓學生在課堂的活動中獲得更加高效的鍛煉與培養，為凸顯學生的主體地位，實現學生的發展提供支持。

二、豐富教學活動內容，激發學生的參與興趣

小學階段的學生在進行知識的了解與掌握時，大多數時候傾向于以興趣為主導。因此教師在進行教學時要根據學生的認知發展情況制定相應的教學措施，適當對教學的內容進行補充與延伸，通過豐富課堂的教學內容調動起學生的學習和參與興趣，促進教學效率提升與學生能力的發展。因此在小學英語課堂的教學實踐中，為了帶動學生更加積極地參與到課堂的學習過程中，教師可以借助信息技術手段對教材的內容進行擴充，使課堂的內容更加豐富，從而有效促進教學效率的提升以及學生英語能力的發展。

例如在教學module 4的“Thanksgiving is my favorite festival.”這一單元時，這一單元主要對不同的節日進行了介紹與講解。為了讓學生能夠在學習的過程中更加牢固地進行知識的掌握，并能夠進行靈活的應用，筆者在進行教學時會在教材內容的基礎上利用信息技術進行適當的豐富和延伸，比如本單元就是各種常見節日的說法，如Spring festival（春節）、Dragon Boat Festival（端午節）以及Mid-Autumn Festival（中秋節）等，幫助學生獲得詞匯量儲備的擴充。從而調動學生的探究興趣，為實現教學效率的提升以及學生的發展提供支持。

三、創造實踐應用機會，夯實學生的知識基礎

實踐應用作為幫助學生對所學的內容進行理解與掌握的重要途徑，是教學過程中的一個重要環節。教師在進行教學時給學生提供更加多樣化的實踐練習機會，能夠讓學生在應用的過程中獲得認知與能力的有效發展，促進教學效率的提升。在小學英語課堂的教學過程中，教師借助信息技術手段開展教學活動，為學生創造實踐應用的機會，能夠幫助學生更加牢固地掌握英語知識，為實現教學效率的提升以及學生英語能力的發展創造更加堅實有力的條件，為接下來教學活動的開展提供支持。

例如在教學六年級下冊module 4的“the balloons are flying away！”這一單元時，學生們會對現在進行時這一時態進行更進一步的學習與研究，為了幫助學生進行理解與掌握，筆者在進行教學時，會在課堂上給學生創造更加豐富的實踐應用的機會，比如讓學生對教材中出現的對話進行練習，能夠掌握并更加熟練地運用現在進行時的問答表達方法;同時對學生在表達中出現的問題進行糾正。從而幫助學生更加準確地掌握英語知識，獲得更加全面地知識，實現教學效率的提升。

四、結束語

在小學英語課程的教學實踐中，教師利用信息技術手段進行教學，能夠充分發揮其優勢，為課堂教學效果的提升以及學生的發展提供支持。利用信息技術進行教學，能夠調整課堂的教學形式，使學生的主體地位得以凸顯;能夠豐富教學活動的內容，使學生產生參與課堂活動的興趣;能夠創造實踐應用的機會，幫助學生夯實知識基礎。從而讓學生獲得更加有效的培養，為英語課堂教學效率的提升以及學生能力的增強創造條件。

參考文獻：

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