小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略

狄文強(qiáng)

摘? 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段最開始接觸的科目之一，學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，而且數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)涉及到理論和實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生來說比較難以進(jìn)行學(xué)習(xí)，也非常難以去理解。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)都非常簡(jiǎn)單，但是對(duì)于要運(yùn)用到學(xué)生計(jì)算技能的題目時(shí)，對(duì)學(xué)生來說就比較困難了。所以在教師的教學(xué)過程中不能一味地追求對(duì)學(xué)生知識(shí)的輸出，更需要重視學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用。本課時(shí)針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建進(jìn)行全面地研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí);增加師生互動(dòng);講解重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生相對(duì)來說，學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕松，但是想要在小學(xué)階段打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也不是那么容易，需要學(xué)生必須在課堂上耐得下心去聽講，在課下自己也要主動(dòng)去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，可以認(rèn)真完成教師布置的每一項(xiàng)任務(wù)，這就是數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中是非常無聊乏味的，因此教師需要通過一些方式，使得學(xué)生可以對(duì)課堂學(xué)習(xí)感興趣，在課堂中可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍熒?dòng)的形式。可以加強(qiáng)師生的交流。也可以通過多媒體教學(xué)的方式，充分將學(xué)生的潛力和愛好開發(fā)出來。

一、做好知識(shí)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建離不開知識(shí)及時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)知識(shí)雖然涉及學(xué)生邏輯方面的思維能力比較多，但是數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是在學(xué)生對(duì)課時(shí)知識(shí)有一定理解基礎(chǔ)上的，所以就要求學(xué)生做好知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。高效的預(yù)習(xí)有利于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，也在集中學(xué)生注意力方面有一定的推動(dòng)力，小學(xué)生缺少自制力和自覺性，教師可以將預(yù)習(xí)任務(wù)在課前提前給學(xué)生布置下去，讓學(xué)生在無形中產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)壓力，在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生也會(huì)更加用心。教師要通過學(xué)生主動(dòng)和教師指導(dǎo)相協(xié)調(diào)的模式下對(duì)課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更高效化。

例如，在教師教學(xué)“6和7的加減法”這一課時(shí)的時(shí)候，本課時(shí)主要要求學(xué)生掌握加減法的運(yùn)算，在學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)公式的計(jì)算基礎(chǔ)上，要求學(xué)生可以熟練地運(yùn)用計(jì)算公式進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。教師可以根據(jù)課本上的例題進(jìn)行基本的題目講解，預(yù)習(xí)的學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)其中的計(jì)算規(guī)律，教師可以讓學(xué)生對(duì)其定義進(jìn)行書寫訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)記憶能力，在課下，教師及時(shí)布置給學(xué)生課后任務(wù)，讓學(xué)生通過課后習(xí)題進(jìn)行及時(shí)地知識(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，通過課上和課下的有效結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)進(jìn)步更快速。

二、增加課堂師生互動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的課本知識(shí)需要掌握的內(nèi)容并不是特別多，但是在學(xué)生小學(xué)階段有要求讓學(xué)生打牢固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括最簡(jiǎn)單的加減乘除法的運(yùn)算，學(xué)生的計(jì)算能力要培養(yǎng)出來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生多練習(xí)，一切知識(shí)的學(xué)習(xí)都要回歸于課本上的知識(shí)，教師一定要把將課本上的知識(shí)給學(xué)生詳細(xì)講解，通過師生互動(dòng)去增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠在一定程度上加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以通過教師課堂的革新學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，可以將學(xué)生的主動(dòng)性和積極性都激發(fā)出來，真正地去融入數(shù)學(xué)課堂中。

例如，在教師教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一課時(shí)的時(shí)候，教師可以在課前準(zhǔn)備好鐘表這一教學(xué)模型，實(shí)物的操作更有利于學(xué)生的理解，高效課堂的創(chuàng)建也需要一些實(shí)際的實(shí)踐應(yīng)用，鐘表的指針?biāo)淼暮x，以及在學(xué)習(xí)中對(duì)鐘表時(shí)分秒的轉(zhuǎn)換，教師可以用鐘表表示出不同的時(shí)間，讓學(xué)生嘗試讀出鐘表上的時(shí)間，在課堂上多增加與學(xué)生的互動(dòng)和交流，課堂才會(huì)更具有趣味性和吸引力。時(shí)刻保障學(xué)生的主動(dòng)性，只有學(xué)生的主動(dòng)性提高上去，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也相對(duì)更快。

三、詳細(xì)講解重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說具有很重要的影響，小學(xué)生在課堂中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，一般這個(gè)年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)不會(huì)去講究學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，因此教師在課堂上更多地對(duì)較難理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)隨堂練習(xí)。對(duì)于不同的課時(shí)的學(xué)習(xí)教師可以采用不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上夠集中注意力，同時(shí)能夠緊追教師的講課思路，在課下學(xué)生可以及時(shí)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和反饋。在課下對(duì)于學(xué)生模糊不清的題目，教師在課堂上可以進(jìn)行類比出題讓學(xué)生進(jìn)行鞏固。

例如，在教師教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”這一課時(shí)的時(shí)候，本課時(shí)是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸圖形計(jì)算知識(shí)，學(xué)生難免會(huì)存在疑問點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)于本課時(shí)的教學(xué)開展，教師可以將本課時(shí)較難以掌握的知識(shí)做成ppt讓學(xué)生更加容易接受，對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的推算方式，教師也有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行推理演算一遍，讓學(xué)生明白每一步運(yùn)算的重要性。教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握狀況給學(xué)生出幾道題目進(jìn)行練習(xí)，再根據(jù)學(xué)生的練習(xí)狀況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)解答。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建離不開教師和學(xué)生的共同努力，家長(zhǎng)可以在課下進(jìn)行一定的輔助監(jiān)督作用，學(xué)生可以將自己的想法和意見積極地和教師溝通，在打造好師生和諧關(guān)系的同時(shí)，通過和教師的交流也對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的選擇有一定的明確度，在學(xué)習(xí)中不僅可以做到知識(shí)的熟練應(yīng)用，也要學(xué)會(huì)從知識(shí)中發(fā)現(xiàn)問題并且可以去解決問題。教師在課堂中也要源源不斷地注入新的課堂新鮮元素。

參考文獻(xiàn)：

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