古詩文材料作文的審題技法

歐陽睿

我們在寫作材料作文時，會遇到古詩文類材料作文，有相當一部分同學因為無法把控詩詞的深層意蘊，繼而影響作文的立意。我們先分析出現這種情況的原因。

第一，認識不足。有相當多的同學因對作文審題這一概念缺乏充分認識，有的斷章取義，隨便擷取其中某一詞句作為立意角度;有的囫圇吞棗，摸個大概就匆匆行文;有的不求甚解，憑著感覺定方向就下筆揮灑……從根本上講，這些同學還沒弄明白審題的內涵。

一般而言，一道作文題常含核心事件、分析評論、寫作指令及具體要求等三部分內容。如北京2007年高考作文：

閱讀下面的文字，按要求作文。

“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”是唐詩中的名句。有人說，這是歌詠春天的美好品格;有人說，這是暗指一種恬淡的做人境界;有人說，這是嘆息“細雨”“閑花”不為人知的寂寞處境;有人說，“看不見”“聽無聲”并不等于無所作為;還有人說，這里的情趣已不適合當今的世界……請你根據自己讀這兩句詩的體會，展開聯想，寫一篇文章。要求：①自擬題目，自定角度。②除詩歌外，文體不限。③全文不少于800字。

“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”是引發后面各種評述的對象、由頭，屬事件部分;隨后的“有人說……有人說……”部分，則為針對前面某一人物事件展開的評析，同時也是為同學們打開思路的一種導引。剩余文字，是命題者發出的具體寫作命令及要求了。

再如2020年全國Ⅰ卷的作文題，材料第一部分主要陳述齊桓公成霸主的原因，即齊桓公聽從鮑叔諫言，重用與己有一箭之仇的能人管仲。在二人的大力輔佐下，九合諸侯，一匡天下。此乃中心事件。第二部分是孔子和司馬遷對材料中兩位重要的歷史人物管仲、鮑叔的評價。這兩句精當的評語，給同學們提供了思考維度和寫作方向。第三部分給出的是指令（內容指令：“圍繞上述材料展開討論”和“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深”;情境與文體指令：“班級讀書會”和發言稿）與要求（結合材料，選好角度，確定立意，明確文體等）。

弄清楚了作文題目的“結構”，基本上就算明白了審題是怎樣一回事了。也就是說，我們不光要理解吃透材料，抓住事件的中心、重心和內在邏輯聯系，還得充分借助材料中那些顯山露水式的精辟剖析，打開思維，尋覓到最佳的立意角度。當然，全部的寫作要求也必須在審讀范圍內。像2020年全國Ⅰ卷作文要求中的內容指令二，如果在寫作中忽略“最”字，即在沒有進行比較權衡就得出結論，則視為未能完全完成寫作任務，就會被扣掉相應分數?？傊?，審題時要顧及方方面面，絕非走馬觀花式粗覽材料后，就動手寫作。

第二，儲備不夠，方法不對。同學們應主動并廣泛學習中國古典文化，接受傳統文化的熏陶，厚植傳統文化因子。有了一定的知識儲備，一般性的詩詞諺語理解起來就不費功夫了。更何況，題目中總少不了一定的提示。

就如2007年的北京題，對“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”的解讀，“有人說，這是歌詠春天的美好品格;有人說，這是暗指一種恬淡的做人境界……”這段提示語應該說得比較明白了。我們以第二種、第四種說法為例來說明。第二種“有人說，這是暗指一種恬淡的做人境界”，“細雨”突出其小、輕、柔，但潤物無聲;“閑花”指凋零的花瓣;“落地無聲”強調甘愿化為泥土，呵護“鮮花”。這種自我奉獻、不求名利的做派不正是恬淡的做人境界？第四種“‘看不見‘聽無聲并不等于無所作為”，“雨”雖細，也“看不見”，卻“濕衣”了;“落花無聲”，雖不驚艷，可也能“護花”。這都說明其雖自甘寂寞、默默無聞，卻能有所作為。不追逐名利，卻恬淡釋然，能有所成的處世之道。從這層意義上理解，大有杜甫的“隨風潛入夜，潤物細無聲”的味道。在解構材料的過程中，我們會慢慢領悟材料的內涵外延，進而揣測出命題意圖，同時也慢慢啟動了多維思考。換言之，后面的“有人說”都可以作為本題立意的方向角度。這其實就是不少同學方法不對的地方——不善假于物也。只不過，同學們要挖掘出觀點與材料間的邏輯聯系。

第三、缺乏系統的審題指導訓練。作文素來不受大家待見，能避則避，實在躲不過，也是應付了事。如此一來，在心理上自然就有了抵觸，要想仔細、全面、正確讀好題目，是不大可能了。實際上，練就一雙慧眼，準確無誤看懂作文題目，是需要長期系統的專門訓練。畢竟，不同類型的作文，審題的側重點、思維方式以及方法都不同。如時事類材料作文（2015年高考題：舉報父親高速路上開車打電話），側重如何看待女兒舉報父親的這一行為;名言類材料作文（2017年高考題：根據古詩句自選角度行文），需讀懂每句古詩的含義，并從中建立起某種關聯，作為立意方向;史實類材料作文（2020年高考題：對齊桓公、管仲和鮑叔哪個感觸最深），就要求討論的文化信息或歷史人物的能力、品質等須源于材料，且在權衡思辨中對三個人物做出選擇，并闡釋理由;漫畫類作文，除關注畫面的主要構件要素外，必須依據畫面基本內容挖掘出蘊藏的寓意，并結合社會相關現實闡述，才能算合格的審讀題目。總之，不同類型的材料作文，在具體的研讀審判過程中是有區別的。所以，平時我們要在老師的指導下，對每一類型的作文題目都要進行訓練，并在實踐中，自行摸索出依“類”（類別）依“內”（內容）的基本審題要領及規律。

接下來談談怎樣看懂題目。

首先，判別作文類型。前面我們已提到了這個問題，因此不再贅述。但得強調一點，不論什么樣的題目，粗看一眼，多少有一種懵懂的味道，特別是看到古詩詞就發怵，切莫慌張，靜下心來，從頭到尾，認真品讀每個字詞，充分利用好材料中的暗示語以及前面介紹的注意事項，看進去、走出來是不成問題的。

其次，靈活運用審題方法。平常我們用的較多的作文審題方法有提煉中心法、抓關鍵句法、由果溯因法、由物及人法、分析關系法、多向輻射（思維）法、求異同法（異中求同、同中求異）等。這里，著重講解由果溯因法。

眾所周知，事物都是互相聯系的。比如，有很多事物就是以因果關系的聯系形式存在的。材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。如2020年全國Ⅰ卷，材料中有哪些“果”？無外乎，有“鮑叔力薦管仲”“齊桓公重用管仲，完成霸業”“管仲助力齊桓公，成就美名”等“結果”。找出“結果”后，依托現有材料及相關的歷史資料，展開探析。比如對“鮑叔力薦管仲”一“果”，我們可作如此分析：鮑叔之所以能放下立場，拋開個人榮辱、前程，大膽向齊桓公舉薦齊國公敵管仲，是因為他深知管仲的才干遠勝于人，要幫齊桓公完成統一大業，非管仲不可。在個人私利和國家大義面前，鮑叔識大局顧大體，甘居人下，展現出寬廣的胸懷和知人善任的眼光。他知人善諫，懂得在有才能人的面前，要甘拜下風，要有愛國情懷和雅量等，就是“鮑叔力推管仲”的內在原因。又如對“齊桓公重用管仲，完成霸業”——“果”，可分析為：面對鮑叔推薦的昔日仇人，身為國君的齊桓公沒有勃然大怒，下令斬殺以報一箭之仇，反倒聽取鮑叔諫言，將管仲放在身邊，并予以重用，因為他明白，要一統江山，眼下自己最需要的是人才。由此，我們看到了一位目標遠大、胸懷寬廣、善用重用人才的明君。這便是他一匡天下的原因所在。從挖掘齊桓公稱雄天下的原因出發，立意又出來了：成就大業需要目標遠大、胸懷寬廣、善用重用人才的品質。所以，學會了“由果溯因”這萬能審題法，就不再懼怕讀不懂題目啦。

不過，要提醒兩點，一瞅準“結果”，并從中辨識出最重要的“結果”;二分析探究的“因”，其依據必須是建立在材料本身的基礎上，可適當展開聯想、想象。

最后，在整個審讀題目的過程中，要遵守整體性（從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細節）、多向性（多角度審視材料）、篩選性（選取最佳、最新角度）三大原則。與此同時，還要針對材料中的多個對象，分清主次，辨清關系，找尋到最適合自己立意的方向與話題。