新時期學(xué)校（中學(xué)）管理方法和管理藝術(shù)探析

劉曉丹

【摘要】新課改的深入推進(jìn)與素質(zhì)教育的全面施行，給學(xué)校管理層的工作帶來了更多的挑戰(zhàn)，中學(xué)階段處于學(xué)生求學(xué)最關(guān)鍵的時期，如何結(jié)合教育發(fā)展現(xiàn)狀與學(xué)校教育環(huán)境、師資力量與學(xué)生教育等，合理開展教學(xué)管理工作，是每一位中學(xué)學(xué)校管理者都應(yīng)該思考的問題。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)管理;教育實踐;科學(xué)方針

【中圖分類號】G635.1?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-013-01

學(xué)校管理層不僅是管理制度的制定者，也是身先士卒的前排執(zhí)行者，對于校園建設(shè)及教學(xué)工作的開展具有重要的意義與作用。結(jié)合多年管理經(jīng)驗，本文就學(xué)校管理層的管理方法與藝術(shù)進(jìn)行了探討與分析，實踐證明，要建立科學(xué)的管理方法、卓越的管理藝術(shù)，需要樹立正確的管理理念與教育理念，建設(shè)高水平師資團(tuán)隊，還要做好校風(fēng)建設(shè)工作等等，才能幫助學(xué)校走上快速發(fā)展的道路，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升、實現(xiàn)為社會培養(yǎng)合格人才的教育價值。

1.新形勢下對學(xué)校管理層管理方法的新要求

1.1 適應(yīng)中國特色社會主義教學(xué)管理實際

學(xué)校管理層的管理模式必須建立在黨的組織領(lǐng)導(dǎo)下，堅持社會主義核心價值觀，堅持踐行適用于我國教育需求的校園管理制度，總結(jié)與深挖優(yōu)秀的校園管理經(jīng)驗，尋求符合我國學(xué)校實際需求的管理改革辦法。

1.2 強(qiáng)化學(xué)校管理層的專業(yè)化管理優(yōu)勢

現(xiàn)代化教育發(fā)展讓管理層隊伍也更加與時俱進(jìn)，呈現(xiàn)出越來越專業(yè)化的趨勢。作為學(xué)校管理層，首先是教育者，然后是管理者。管理層不僅要保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神，更要擁有現(xiàn)代化的管理理念提升自己的管理素養(yǎng)，結(jié)合自己職位的管理優(yōu)勢，完善校園管理制度，成為管理層負(fù)責(zé)制的良好掌能者，也就說管理層必須展現(xiàn)出專業(yè)化的管理思路。

1.3 結(jié)合校園實際情況優(yōu)化管理藝術(shù)

不同的中學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合地域、師資、環(huán)境、學(xué)生等校園實際情況，展開因地制宜的管理，比如在偏遠(yuǎn)地區(qū)管理層應(yīng)當(dāng)結(jié)合地域特色和學(xué)習(xí)資源，完善校園教學(xué)組織，引進(jìn)高質(zhì)量的師資隊伍，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的教學(xué)理念，加大應(yīng)試教育、全面管理的比重等?？傮w上，管理層應(yīng)當(dāng)結(jié)合校園的整體發(fā)展規(guī)劃及社會、政府資源等，進(jìn)行合理的調(diào)控及安排，并提升個人的管理與領(lǐng)導(dǎo)能力，在實踐中不斷修正管理方針，將校園管理變成一門思想性和實踐性同樣出色的藝術(shù)。

2.新形勢下學(xué)校管理層管理藝術(shù)的具體實踐

2.1 結(jié)合素質(zhì)教育需求制定正確的管理方針

傳統(tǒng)教學(xué)理念建立在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，將學(xué)業(yè)成績作為培養(yǎng)學(xué)生的唯一成果，為了讓學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)府，采用一言堂的教學(xué)方式和管理方式，忽略了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育背景下，要求教學(xué)注重學(xué)生的綜合實力，要兼具實踐能力與理論基礎(chǔ)，故管理層開展管理工作時也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的需求，有的放矢，不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而要鼓勵和引導(dǎo)教師改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐技能，讓學(xué)生在今后的發(fā)展中真正受益。為了強(qiáng)調(diào)多元教育的思想，管理層可以適當(dāng)采用講座、交流會等形式，倡導(dǎo)教師教學(xué)挖掘?qū)W生潛能，督促教師以教學(xué)為首要任務(wù)，以學(xué)生需求為首要指標(biāo)，鼓勵教師多花心思、全心投入到教育工作中，堅持以學(xué)生為教育工作的主體。同時，管理層在緊抓教育目標(biāo)的同時，還需要兼顧學(xué)生的身心發(fā)展與審美發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面進(jìn)步，可以給出校園藝術(shù)節(jié)、校園文藝展覽、年級運動會等方向，結(jié)合教學(xué)實際，鼓勵學(xué)生參與更多學(xué)習(xí)之外的活動，研究證明，適當(dāng)?shù)恼n外活動有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樹立多元思考意識，也能提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.2 建設(shè)高水平師資力量以提升教學(xué)質(zhì)量

要提升教學(xué)水平，除了優(yōu)化教師的教學(xué)理念，還需要建設(shè)高水平的師資力量，從各個環(huán)節(jié)提升教師的工作效率。管理層需要建立科學(xué)合理的各個管理部門，制定貼合教師工作實際的管理制度，給出教師教育工作的具體方向，并加強(qiáng)教師師德教育、自我管理方面的培養(yǎng)，幫助教師明確自身的責(zé)任感，通過部門的分層管理，將管理工作落實到每一位教育工作者。例如，管理層安排教務(wù)主任制定具體的管理紀(jì)律，教研組展開教育課題研究，編寫導(dǎo)學(xué)案、試卷等，幫助教學(xué)第一線的教師們工作高效率開展，還可以賦予班主任更多管理職權(quán)，敦促班主任學(xué)習(xí)、思考，建立科學(xué)的班級管理制度，如為班主任制定一定程度的管理目標(biāo)，讓班主任主動與學(xué)生、家長、各教師、各班班主任等多交流、多借鑒，吸收更多外部信息，促進(jìn)班主任管理質(zhì)量的提升。同時，還需要深入了解教師教學(xué)現(xiàn)狀，提升各任課老師的教學(xué)質(zhì)量，管理層是校園整體管理工作的主導(dǎo)者，而教師則是教學(xué)工作的基本責(zé)任人，管理層應(yīng)當(dāng)重視教師的工作情況，嚴(yán)抓教師，利用學(xué)校資源、社會資源，讓教師定期外出學(xué)習(xí)、科研交流等，加大對教師的資源投入，建立教學(xué)管理制度。

2.3 正學(xué)風(fēng)校風(fēng)，樹校園正氣

中學(xué)管理層管理模式的改善既要發(fā)揮黨組織的核心作用，也要體現(xiàn)管理層依法行政的領(lǐng)導(dǎo)能力，讓校園管理機(jī)制更加科學(xué)化、合理化，構(gòu)筑符合發(fā)展實際的特色教育，使學(xué)校內(nèi)各級機(jī)關(guān)具有廉潔、勤政、務(wù)實、高效的作風(fēng)。良好的校園文化有助于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生更主動參與學(xué)習(xí)活動，也有助于學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)。學(xué)風(fēng)校風(fēng)體現(xiàn)在校園內(nèi)教育工作者和學(xué)生的精神面貌上，上行下效，管理層應(yīng)當(dāng)樹立嚴(yán)正的形象，開展“樹新風(fēng)，行正道”的校風(fēng)管理工作，還需要重點培養(yǎng)教師的教風(fēng)，強(qiáng)調(diào)教師工作的重要性，跟進(jìn)班主任的管理工作，對近期教育工作者教學(xué)中優(yōu)劣進(jìn)行評價與指導(dǎo)，并通過教職工大會等教職工活動解決教學(xué)工作中的普遍問題，從根本上提高教師的自我管理能力，培養(yǎng)教師務(wù)實攻堅的教學(xué)作風(fēng)。除此之外，還需要嚴(yán)抓各級干部的作風(fēng)，杜絕校園管理人員的歪風(fēng)邪氣，提醒各級干部注意自身作風(fēng)，公平、公正開展教學(xué)評估活動。管理層應(yīng)當(dāng)定期審查各級干部、各級教師的管理、教學(xué)工作，整頓校園風(fēng)氣，帶領(lǐng)教職工隊伍樹校園正氣。

3.結(jié)語

管理層是校園管理工作的指導(dǎo)者，也是學(xué)校教科研工作的推進(jìn)者，對于中學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)措施等的優(yōu)化與推進(jìn)具有重要的意義，責(zé)任與義務(wù)并行，管理層應(yīng)當(dāng)貫徹落實黨和政府對校園管理工作的指導(dǎo)方針，不斷提升自己的管理水平，制定行之有效的管理方法，實現(xiàn)自身、教師和學(xué)生的共同進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)改革的深入推行。

【參考文獻(xiàn)】

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作者單位

（遼寧丹東寬甸縣第一初中;遼寧;寬甸;118200）