教學創新團隊的培育與建設探索
——以應急安全教學創新團隊為例

倪旭萍

（浙江安防職業技術學院，浙江 溫州 325016）

0 引言

為進一步優化師資結構，提升教師發展能力，凝聚教師團隊的核心力量，主動適應產業與專業發展的新需要，落實《國家職業教育改革實施方案》，結合目前應急安全產業的發展，立足溫州應急安全產業實際狀態，培育與建設一個優秀的應急安全教學創新團隊。

1 應急安全教學創新團隊的建設目標

應急安全教學創新團隊緊密對接應急安全產業鏈，結合溫州應急安全產業形勢，推進“三教改革”，培育教學創新團隊，發揮優秀教學團隊在學校及行業中的引領、示范作用，通過“引、傳、幫、帶”，提升教師教學與創新能力，加強“雙師雙能型”教師培養，在開展專業團隊建設、教學方式改革、課程體系建設、實訓教學基地建設等方面發揮積極作用。

1.1 團隊建設

培養2名在溫州地區應急安全領域具有一定影響力的專業帶頭人，后備學科帶頭人2人，骨干教師若干名；建立一支職稱結構合理、年齡層次分明、專業方向互補的重點教學創新團隊和一支專業技能扎實、實操能力過硬、社會貢獻突出的重點實訓創新團隊。

1.2 教學改革

以消防工程技術、安全技術與管理專業建設為依托，構建“課證融通、能力本位”的人才培養模式，深化“1+X”證書改革，推動“精準化、模塊化、平臺化、項目化”四化教學改革。

1.3 基地建設

優化整合安全專業特種作業實訓基地、消防系統綜合實訓基地等相關實訓基地，對接產業發展升級，實行社會技術服務，建設“教、學、做”一體化的“實體+虛擬”兩類實訓基地，形成“人才培養、社會培訓、技術服務”三種用途的區域應急安全中心。

1.4 課程建設

根據專業人才培養模式與培養定位，形成以專業核心課程為主，專業基礎課程、專業拓展課程、專業實踐課程為輔的四個課程模塊，將理論學習、技能提升、職業認證緊密相結合，建立一個應急安全專業資源庫，搭建以“基礎+技能+服務”為培養目標的“線上+線下”教學平臺，建立專業指導教師與校外企業導師制度，助力學生專業、人格全方位健康成長。

1.5 科研與服務

通過專業整體建設，依托校內實踐基地，拓展社會服務功能，完善社會服務機制，建立一個應急技術培訓中心，智慧安全協同平臺、消防安全運維平臺、智能建筑安全平臺和安全生產監測平臺四個平臺，培養區域產業發展急需人才，參與企業技術創新和研發，增強服務區域發展戰略的能力。

2 應急安全教學創新團隊的建設內容

2.1 團隊建設

以“校企政協、專兼結合、重點培養、加強引進”為建設原則，以專業帶頭人、后備學科帶頭人、骨干教師隊伍建設為核心，強化“雙師型”教學隊伍建設，堅持以學生為中心，以學生為主導的教育理念，開展教學改革創新研究，參與“安防好課堂”、微課比賽、教學技能大賽等，不斷歷練，不斷提升教學業務能力，努力打造一支由專業帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和從行業、企業聘請的行業專家、技術骨干構成的專兼結合的教師團隊，在學校的教學、科研工作中發揮著重要的作用。

2.2 教學改革

依托應急安全專業群，建設一批項目化教材，進行信息化教學改革，應用互聯網技術改造傳統教學，建設“應急安全教學資源庫”，并進行線上線下混合教學。工學結合，培養工匠精神，實施“基礎情境式、崗位模塊化、實踐項目導向、操作虛擬仿真化”的教法改革，將職業基礎、職業技能、崗位服務意識培養融入操作性實訓→應用性實訓→頂崗實習等實踐教學環節中，實現人才培養的“零距離”就業目標。

2.3 基地建設

優化整合特種作業實訓基地、消防系統綜合實訓基地等，建設專業共享的實訓基地，從虛擬仿真實踐教學、崗位基本技能實踐教學、工程項目實訓實踐三個層面為安全類課程提供了整套實踐教學方案，充分體現了職業教育為社會培養技術性專業人才的教學理念。同時以應急安全相關專業的核心技能訓練為基礎，根據專業需要組建實訓基地，建立專業學生基礎技能訓練基地、校企合作職工培訓基地、職業技能培訓考核鑒定基地、專業技術研發基地，實現應急專業創新團隊的資源共享。

與應急安全企事業單位簽訂校企合作協議，建設校外實踐基地，促進校企技能實踐指導，增加學生實踐教學場所，提升職業技能實踐操作能力，實現“校-企-政”聯合培養，學生零距離就業的目標。同時，根據應急安全專業人才定位，需要不斷拓展校外實訓基地，每年新增校外實訓基地4～8家，增加學生實習、就業機會。

2.4 課程建設

由專任教師、外聘教師和應急安全專業人才共同成立應急安全體系課程建設小組，根據人才培養目標和職業崗位需求，以職業技能培養為導向，重建課程體系，突出專業基本、專業技能以及職業核心能力的培養，構建專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程和專業實踐課程4個課程體系模塊，每個模塊根據應急安全團隊專業進行基礎共享、核心特色、拓展互學、實踐共用。

依托超星學習通平臺建設“應急安全教學資源庫”。對接國家職業標準、“1+X”職業技能等級標準，引入企業資源，建設一批精品在線課程。大力推進課程建設，實踐教學項目化，5年內爭取實現核心課程的教材與信息化建設，建立省級精品課程1門，校級精品課程2～3門，建立校企合作課程5門，完成院級實踐作品10項。

2.5 科研與服務

以智慧安全協同創新中心為基礎，以特種作業人員、消防職業技能培訓中心為依托，形成一支專兼職結合的科技開發與服務的應急安全教學創新團隊，建立一個應急技術培訓中心，以實現“科技賦能，產教融合，協同創新，服務社會”為目的，開展企業技術研發，拓展社會服務功能，面向安全行業開展安裝、維保、檢測、評價等技術和培訓服務。以學生團隊為主導，定期對服務機構、社區街道開展服務，培養學生的社會責任感；以應急安全專業教師為抓手，為企業、社會提供職業技能、崗位培訓，與企業開展橫向課題，搭建科研與社會服務平臺，服務地方經濟、促進地方應急安全發展。

圖1 應急安全教學創新團隊建設

3 總結

通過團隊建設、教學改革、基地建設、課程建設、科研與服務五個方面來加速青年教師的成長，促進骨干教師的成熟，提升團隊的合作力量、教學水平和人才培養質量，從而完成應急安全教學創新團隊的建設。通過應急安全教學創新團隊建設，與國外安全相關專業建立交流與合作關系，培養國際化應急安全人才，在教學技能大賽、教學成果等方面有新的進展和突破，形成可持續教學改革與創新發展，成為省級優秀應急安全教學創新團隊。