基于BIM技術的應用技術型工程管理專業核心競爭力研究

可淑玲

（河北科技大學，河北 石家莊 050000）

工程管理專業是一門要求既懂管理又懂技術的復合型學科，該專業要求工程管理人才既要有堅實的專業技術知識，還必須掌握現代管理理論、方法。我國近些年一直處于工程建設的大力發展時期，現代工程項目越來越復雜，不僅建設周期長、投資大，而且受到政治、經濟及環境等不確定性因素的影響，參與單位眾多，項目協調管理復雜程度高，傳統的項目管理模式已經無法適應復雜項目的需求，難以進行合理、有效的全過程控制和精細化管理。

近些年來，建筑信息模型（building information modeling，簡稱BIM）技術應用日益廣泛，BIM應用已深入項目決策、設計、施工和運維各個階段，BIM技術的發展給建筑業帶來了重大變革[1]。BIM帶來的不僅僅是技術，也帶來新的工作流程、行業標準及規則，對傳統的項目管理帶來巨大沖擊。

1 工程管理專業人才培養現狀

綜合分析工程建設領域發展動態、行業對工程管理人才的需求及畢業生就業狀況等因素，工程管理專業人才培養主要存在以下問題：

1.1 寬口徑培養與社會專業化程度增強的矛盾

工程管理專業涉及面廣，涵蓋房屋建筑、道路、橋梁、隧道等土木工程領域，涉及工程建設全壽命周期的相關技術、管理、經濟等知識體系。寬口徑的培養極力使學生向全方位發展，培養通用型人才，致使專業知識面面俱到卻不夠深入，而基于行業需求的專業化程度卻在不斷增強，不能滿足行業需求。

1.2 專業培養沒有特色，不能很好地適應行業需求

作為地方普通本科高校的工程管理專業，專業建設無法與教育部第一批批準的包括清華大學、同濟大學、天津大學等9所學校在內的工程管理特色專業相抗衡，但值得借鑒的是，工程管理人才培養規模的日益擴大要求各學校務必強化特色，從而適應不同層次的社會需求。

為給用人單位輸送優秀人才，為在高校激烈的競爭中取得良好發展，必須結合自身的發展狀況、行業需求，揚長避短，凝練特色，培育核心競爭力，在轉型期內找準發展目標，尋求最佳路徑，力爭取得重大突破，快速走上正軌發展的道路。

1.3 人才培養成效不足，專業理論知識與實踐能力培養脫節

在教學中注重對知識的分解性輸入，卻忽略了如何將知識綜合輸出的方法訓練。通過四年的本科學習，幾十門課程學到的知識如何應用，崗位工作能力如何培養，是教學工作首要面對的問題。在專業教學中，將專業知識按照課程體系劃分，進行分課程教學，各課程基本是獨立進行，課程之間幾乎沒有橫向貫通，這種傳統的劃分方式無疑有利于各課程體系知識的掌握和理解，但是如何使學生將分課程學習的知識以項目為載體融為有機的整體，卻是當前培養計劃中最為薄弱的環節。工程管理專業實踐教學的重要性雖然得到普遍重視，但實踐能力、工程能力的培養依然主要采用有限的課內實驗、課程設計、認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計等傳統的豆腐塊培養模式，缺乏對設計性、研究性實驗的重視與指導，缺乏對實踐能力培養的整體設計。

1.4 行業的快速發展對工程管理專業人才提出了新要求

近幾年來，BIM技術的廣泛應用實現了我國建筑工程信息化管理的重大變革，建筑行業對BIM人才的需求越來越大，BIM人才短缺已成為制約BIM技術推廣應用的瓶頸，因此如何將BIM融入到現有的課程體系中，是工程管理專業當前迫切面臨的問題。

2 完善改進，有效提高工程管理專業核心競爭力

通過對上述工程管理專業在人才培養過程中面臨的主要問題進行系統分析，結合河北科技大學工程管理專業發展背景，提出合理、有效的解決措施，并將其應用到工程管理專業人才培養方案中，使人才培養能夠更好地適應社會和行業的需求。

2.1 根據人才需求和學校、專業資源情況進行專業定位

確定專業定位應結合以下原則：

（1）凝練特色，培養專業核心競爭力。培養專業核心競爭力的關鍵點是如何凸顯特色，揚長避短，結合自身優勢形成稀缺性和不可替代性的專業人才競爭力。

（2）堅持以需求為導向，把應用技術型高校的辦學思路真正落實到服務地方經濟上來，進一步推動專業轉型升級。

（3）抓住新業態、新技術的發展機遇，以互聯網+、建筑信息技術的迅猛發展為契機，重視BIM技術的快速發展和行業需求，有效利用BIM資源優勢進行整合。

2.2 按照專業定位對工程管理專業培養方案進行修訂和完善，使其符合專業核心競爭力提升的目標要求。

培養方案修訂原則如下：

（1）將BIM技術知識體系融入專業培養方案。工程管理專業BIM課程體系的設計應以BIM理論為基礎，以BIM軟件為手段，強調BIM在工程建設項目全生命周期的應用[2]，穿插引入基于工程項目實踐的教學內容。

（2）重視實踐能力培養，實施分層次強化的實踐教學體系，建立理論知識和實踐能力兩條主線并重的培養體系。工程管理專業BIM實踐教學體系見圖1。

在實踐教學中建立相適應的平臺進行訓練，有機結合課堂教學、綜合訓練環節、課余時間，合理設計、分層次提升。

（3）設置專業方向選修課程模塊，學生可根據就業方向對相應課程進一步強化，提高崗位適應能力，解決專業寬口徑與崗位專業化日益增強的矛盾。

2.3 加強課程建設，進一步強化BIM專項能力培養

根據培養方案優化設置課程體系，更新課程內容，使學生接觸反映學科前沿的知識，形成有核心競爭力的特色專業。

圖1 BIM實踐教學體系

課程建設要點如下：

（1）注重BIM技術與專業課程的融入。專業實踐課程中BIM內容見表1所示。

（2）結合課程特點，創新教學模式，重視人才全過程培養，注重學生自主學習能力的培養。創新實踐教學模式，重視工程能力的培養，將學生實踐能力強化遵循循序漸進、層次化培養的路徑。

（3）結合行業需求和熱點，采用多種靈活的形式開設特色課程。

2.4 強調人才的全方位培養

除完成培養方案要求外，還要重視第二課堂的建設，建立平臺，通過大學生科技活動、行業大賽、開放實驗、慕課、社團等靈活多樣的形式，提升學生工程實踐能力。充分發揮大學生社團在校園文化和專業文化建設中的作用。彰顯學生個性，提升學生思想境界，增強高校與區域、行業的互動、服務，培養學生工程精神，為學生的專業發展提供強有力的精神支撐。

表1 基于BIM的工程管理專業實踐環節設置

3 結論

隨著BIM技術的快速發展，工程管理專業人才培養應緊密結合行業與地方需求和學校、專業資源情況進行專業定位，合理調整培養方案，有效提高核心競爭力。將BIM技術知識體系融入專業培養方案。重視實踐能力培養，實施分層次強化的實踐教學體系，建立理論知識和實踐能力兩條主線并重的培養體系。加強課程建設，進一步強化BIM專項能力培養。