地州院校中“軟件測試技術與實踐”課程的教學改革研究

李 麗，田安紅

(曲靖師范學院 信息工程學院，云南 曲靖 655011)

0 引言

隨著軟件產業的發展，為了提高軟件質量，國內IT行業、軟件企業迫切需要專業化的軟件測試人才。參考達內網站提供的2019年調查數據，國內軟件公司測試人員與開發人員的比例在1比4及以上的高達55.13%，而2016年低于49%，可見，軟件測試行業處于上升勢頭。再參考智聯招聘有關軟件測試的崗位要求、薪資、工作經驗等數據，未來軟件測試行業對高素質、高技能的軟件測試人員的需求量會更大。

受新冠肺炎疫情的影響，2017級學生的“軟件測試技術與實踐”課程的教學在教學方式和教學環境方面都發生了較大的變化，部分課程內容由傳統的線下面授變為線上遠程教學。為了能更好地適應社會的變化，借鑒“教學-考證-競賽”三位一體的高校課程教學模式，現從教學方法、教學平臺、教學內容和師資隊伍4個方面探索“軟件測試技術與實踐”課程的教學改革。

1 教學方法

傳統的課堂以講授和演示為主，教學效果較差。借助學生參與式教學、案例教學、分組教學等方法[1-2]，實現教師與學生的互動，提高教學效率和學習效果，讓學生充滿參與感和獲得感。

(1)增加學生的參與度。課前，通過線上和線下的免費資源提高學生的自學能力。在課堂中，將理論性的重點、難點內容由教師講解及演示，將實踐性和開放性的內容由學生練習和討論。課后，引導學生獨立完成作業的同時，鼓勵其積極參加測試類比賽和考證，讓學生進行深度學習，提升和鞏固測試能力。

(2)案例驅動。以統一的綜合性實驗案例串聯知識點，讓學生體會多項測試技術中實際案例中的應用場景，感受測試技術的實用性。

(3)分組教學。為了培養學生的團隊協調合作、監督管理的能力，將學生分為4人一組。在理論課中，討論問題時組長組織組員展開，課堂實驗及作業由組長負責指導；在實踐課中，課堂實驗由組長負責指導組員完成，并與教師直接進行溝通答疑。

2 教學平臺

目前，本課程的理論教學內容是在多媒體教室或線上，實驗環境由教師搭建，教師講解、演示、答疑，學生學習、練習、討論；實踐教學內容是在軟件測試機房教學，實驗環境由網絡管理員搭建，學生選擇已安裝的測試工具，利用工具自帶的案例或自由選擇的案例進行相應的測試。課程包括中文和英文教學，利用曲靖師范學院的網絡課程教學平臺共享本課程的相關資料、視頻、源碼、工具等，建立共享資料庫。如果本課程考慮結合考證與比賽，可選擇的測試工具主要有單元測試、集成測試、自動化的功能測試、性能測試和測試管理等，在選擇測試工具、搭建測試環境、掌握學生學習效果等很多方面存在很多問題，所以需要一個集成編程、測試、練習、評價的測試服務平臺。將來，將校園網絡教學平臺與現代化教學平臺MOOCtest相結合。現代化教學平臺 MOOCtest是南京大學開發的軟件測試技術課程教學平臺，是致力于編程、軟件測試類考試和練習的服務平臺。

3 教學內容

“軟件測試技術與實踐”是軟件工程專業的專業任選課，包括54個理論和18個實踐課時。在理論課時偏多的情況下，除了需要按照教學大綱保質保量完成教學任務，還要根據2018級軟件工程專業培養方案，結合考證和比賽，擴充有實用價值的、符合學生學情的軟件測試案例庫，從中選擇最具代表性的、協同使用多項測試技術的案例穿插在理論和實踐教學過程中；需要根據每年調研的軟件測試行業現狀、軟件測試崗位需求，調整教學內容，增加一些領域相關的前沿擴展。

3.1 滲入思政教育

從目前軟件業界對專業測試人員的要求來看，教師不僅需要向學生傳授知識和技能，還需要引領學生的價值觀導向。為了提高學生的專業素質和能力，教師可以根據本課程特定的教學知識點，深挖思政元素，選擇合適的教學實例和教學素材，使用恰當的教學方法，將思政教育滲入到教學內容中。教學知識點對應的思政內容如表1所示。

表1 教學知識點和思政內容的對接

3.2 融入考證知識

根據《2019年第十三屆軟件測試現狀調查報告》了解到，軟件測試從業人員提升軟件測試技術的主要途徑分別為工作實踐學習、免費資料自學、各種培訓和考證，且考證的比例在逐年增加。

根據曲靖師范學院信息工程學院學生有參加軟考的基礎和興趣，教師有輔導軟考的經驗，選擇先后融入國家類的軟件測評師中級認證和國際類的國際軟件測試資格認證(International Software Testing Qualifications Board，ISTQB)兩種類型的考證知識，為學生將來參加考證打下良好的基礎。

軟件測評師考試分為上午和下午，難點在于下午，最后3題任做兩題。通過分析整理近5年軟件測評師下午試卷的考點[[3]發現，白盒測試C程序主要考核基路徑、判定覆蓋、環路復雜度、線性無關路徑；黑盒測試主要考核等價類、邊界值、決策表；Web測試主要考核兼容性測試矩陣、兼容性測試、設計測試用例、可靠性測試、負載測試、壓力測試和安全測試；面向對象測試主要考核具體類圖中類之間的關聯關系、繼承關系、測試某個類的方法時的測試序列、多態、類圖對應類的測試序列，類方法測試、類間消息測試、事件流與用例測試。

3.3 融入專業相關的其他課程內容

本課程的對象是軟件工程大三下學期的學生，之前已學習過C，Java，網頁制作，JSP等課程。同一學期開課的還有“面向對象系統分析與設計”和“J2EE系統開發”等課程。通過與其他專業課程相結合，在中文理論教學內容中融入C程序單元測試、教師或學生自己開發的J2EE待測系統的單元測試和性能測試、自己開發的面向對象的待測系統的測試。教師在英文實踐教學內容中融入開源的或自己開發的Java程序單元測試和集成測試、QTP和LoadRunner工具自帶的Web系統的功能測試和性能測試，更新并完善已積累的實驗案例，以更好地體現軟件測試在本專業課程體系中的地位和作用。

3.4 加入比賽的實踐內容

全國大學生軟件測試大賽旨在建立軟件產業和高等教育的資源對接，包括開發者測試、Web安全測試、移動應用測試和嵌入式測試。開發者測試、移動應用測試和自主可控測試均采用慕測內置系統，分別為xUnit，Appium和Selenium測試腳本；提供WebIDE和Eclipse插件兩者方案；性能測試采用Jmeter。Web安全測試和嵌入式測試采用集成慕測的第三方比賽平臺，大賽的題目來自開源社區和軟件企業。

因學生學習和接受軟件測試相關知識的能力差異度較大，對學有余力的同學，鼓勵課后自學相關的免費資料并參加比賽。教師可以將JUnit測試腳本、分支覆蓋率、Bug檢測率和Appium腳本、覆蓋率、運行效率、穩定性、人工測試設計與報告等有關的重要知識點整理到相應的共享資料庫。

3.5 加入前沿技術

根據《2019年軟件測試行業問卷調查》，優秀的軟件測試人員不僅重視軟件測試基礎理論、自動化測試等硬能力，也非常關注溝通能力、表達能力、學習能力等軟技能，還關注移動性能測試、大數據測試等新興技術。教師可以將收集、整理的前沿技術資料加入相應的共享資料庫，供學生課后自學。

4 教師隊伍

由于現在使用的軟件測試工具、測試報告很多是英文版本，而且參加筆試、面試的試卷也可能是英文版本，所以，任課教師需要不斷地提高自身的英語水平，保持與外教進行經驗交流，銜接課程內容，并建設與共享資源。

5 結語

本文從教學方法、教學平臺、教學內容和師資隊伍4個方面探索了如何進行教學改革，但是還需教師編寫符合學院學生實際情況的本科教材和實驗指導書，并在未來幾年的實踐中結合教學平臺使用效果、比賽結果、考證結果、軟件測試相關的就業情況等進行效果評估。