人文關懷視角下的視障學生班級管理

山東省淄博市特殊教育中心 趙 娟 宋建軍

一、視力障礙的內涵與界定

視力障礙，通常情況下是由于外界因素或者天生遺傳問題導致的視覺中樞功能使用存在問題，其問題情況可能是兩只眼睛不同的視覺損傷或者視覺范圍的極度縮小，形成與正常人閱讀，瀏覽，觀察基本活動形成鮮明對比的視覺功能障礙情況，簡稱為視障。其標準為：兩眼最好矯正視力小于0.05 為盲；大于0.05 而小于0.3 為低視力。值得注意的是，如果視野直徑不足20°，可直接認定為盲。

二、我國各個教育階段視障學生教育情況

（一）義務教育階段

在我國的九年義務教育體系中，日常的教育和教材是適用于正常的學生群體的，針對特殊的學生群體，包括視力障礙的學生，一般情況會在特殊教育學校開展特殊的、獨立的、相對比較隔絕的教育模式，這種特殊化不僅僅體現在日常的教育、教師的選擇、甚至表現在考試的模式當中，正常的義務教育與特殊教育的界限相當分明。

縱觀我國的特殊教育史，最初的學校創建于19 世紀后半葉，完全照搬西方隔離式特殊教育模式，沒有形成系統的教育制度。新中國成立后到改革開放前，我國特殊教育學校基本完全照抄照搬蘇聯缺陷補償理論。改革開放以來，20 世紀 80 年代形成“以特殊教育學校為骨干、大量附設特殊、班與隨班就讀為主體的特殊教育發展格局”是我國特殊教育實踐的總結與對國際融合教育趨勢的中國式回應。

（二）高等教育階段

義務教育階段無論是對于班級管理還是教學內容，我國逐步經過“開眼看世界”到“摸著石頭過河”試圖走出一條屬于中國特色的特殊教育模式。但是，在高等教育這一方面，對于視力障礙的學生群體來講，其關注度遠不如義務教育，政府投入和社會資本的注入也是杯水車薪，高等教育中的特殊教育，因為針對大學生本身成年人的特殊性質，其心理相對穩定，眼界相對開闊，事物認知更加全面和具體的特性導致高等教育中的視力障礙受眾群體本身具有自卑感，與同齡學生的距離感，再加上高等教育本身具有半個社會的性質，使得視力障礙的大學生在班級里，學校里更顯得步履維艱，從心理到生理上都會經受多重折磨，更有甚者直接放棄上大學。這也是我國高等教育中需要關注和解決的地方。

三、人本理念的視力障礙學生班級管理建議

（一）特殊教育匹配專業化教師

在我國的高等教育體系中，師范類學院和專業中包含特殊教育，但是這個專業經常會被很多學校邊緣化，經常在專科院校中更為廣泛的出現，這種尷尬的局面也導致了特殊教育學校的教師招聘在師資不充足的時候要將目光投向專科院校，這在無形中降低了特殊教育老師的準入門檻，并不是十分可取的。這說明了在特殊教育領域的師資培養方面，需要更多的改變，以便為特殊學校提供高素質，專業化的教師人才。真正實現并打造專業化師資隊伍，特別是對于視力障礙這一層面，需要多方努力。

1.社會層面轉變思維，積極認可特殊教育的重要性。政府要積極利用“三微一端”開展宣傳，以便轉變大眾思維。例如：可以在官方的微博和微信利用動畫視頻的方式講述視力障礙的學生存在的困境，經過教育的手段實現人生理想的勵志動畫，凸顯特殊教育中教師的重要作用，增強社會認同感。

2.學校層面上對于班級管理實現現代化，人性化和機動化。學校針對不同地區的情況不同學生的，學校經濟狀況和師資狀況不同進行因地制宜。在發達地區可以利用經濟優勢和地緣優勢開出更為優厚的待遇，吸引更多的人主動報考，愿意報考，形成風氣，增強學生的獲得感和滿足感。

3.教師本身努力提升專業素養。針對視力障礙的學生要因材施教，根據學生視力情況受影響的程度不同，需要教師更為耐心的針對性地去對待每一位學生，同時在職的教師定期及時進行充電學習，保證自己的專業知識與時代發展充分結合并有所提升。

（二）學校社會共舉針對性解決視障教育之路

所謂“工欲善其事必先利其器”，在我們擁有了充裕的師資的前提之下，對于特殊教育需要細化。本文側重視力障礙的班級管理，對此的細化和針對性問題，想要真正實現釜底抽薪式的解決，需要多方共舉。

1.學校精細化管理方式和模式。“冰凍三尺非一日之寒”，視力障礙學生的教育之路需要“綿綿用力，久久為功”，同時需要進行精細化的行政管理進行指導，所謂“像繡花一樣精細”首先，從教師隊伍組成方面，學校在招聘教師時可以適當提高準入門檻，不單以學歷定輸贏，而是更加綜合多元化考量，比如：可以專崗專設，專項專考，在面試中針對視障班級的具體課程開展可以作為考核的重要項目，或者以提交微課的方式來增加考核的多元化；其次，對于班級的設置，學校需要打破固有的隔離模式的特殊教育模式，可以采用“全納式”的方式開展教學，換句話說，就是可以和普通的學校或者學生聯合組成班級或者機動班級，實現正常學生和視障學生的平等教學和平等交流，逐步打開心結，為以后視力障礙學生在接受高等教育時的日常交往，人際往來，以及心理素質的提升和社會的適應打下良好的基礎。最后，對于課程管理可以融入時代最新和最前沿的科技理念內容，比如遠程教育，針對一些特殊的地區或者家庭，采用遠程教育云班級和實體線下班級結合的方式，實現班級管理的創新和多元化。總之，利用天時地利人和的方式實現新時代特色視力障礙的班級管理。

2.政府部門發揮指揮棒的效用。政府部門尤其是教育部門做好學校的監督輔助的工作。在課程管理改革中，針對視障問題提出的新舉措、新問題、新辦法，教育部門聘請專業學者積極參與探討，幫助實施，針對班級管理的問題和責任落實，要做好堅實的支撐作用，以便在班級管理和現代化以及普通教育融合中出現問題能夠通過行政手段得到支持和幫助。另一方面，政府需要做好搭臺人。為班級與班級，學校與學校，學校和社會之間牽線，實現資源的優化和重組。在視障班級把控中，實現人與人之間的平等，教育與教育的平等，通過多方手段實現和普通人一樣的相對公平的發展做好鋪路人的職責。

綜上所述，我國的視障特殊教育領域的班級管理也就是教育管理問題中，的確有很多的困難等待解決，有很多的障礙需要掃清，從而真正實現人文的關懷下幫助特殊的孩子獲得一樣的童年，一樣的教育，實現優質公平的教育獲得機會，以便實現視障學生的人生理想的最終目的，需要社會，國家，學校本身以及視障學生的共同努力。