醫學檢驗技術專業創新型人才培養模式的設計與實踐

倫永志，孫 杰，涂海健，潘凌鴻，劉 奔，董 雯

（莆田學院 藥學與醫學技術學院 醫學檢驗系，福建 莆田 351100）

當今醫學高等教育已從以知識傳授為中心的傳統觀念轉變為既傳授知識又加強培養學生的創新意識和創新能力的教育理念。因此，醫學教育工作者應該樹立培養創新型人才的教育觀念，把培養創新型人才作為醫學高等教育的出發點和歸宿[1]。

隨著社會發展和現代科學技術的進步，醫學檢驗學科的內涵逐漸分化和細化，因此建立創新型醫學檢驗技術專業培養模式是應對醫學檢驗發展的主要途徑，也是醫學檢驗教育創新的動力。

1 強化創新教育理念，更新教學內容和課程體系

醫學檢驗系圍繞知識、能力、素質協調發展主線，構建了符合應用型人才培養目標的醫學檢驗技術專業創新型課程體系。通過進一步調整和優化課程體系，促進學生的自主與個性發展。主要體現五個特點：①課程設置“三減三加”，即減少理論課、增加實踐課，減少必修課，增加選修課，減少集中安排、增加自主學習[2]；②按照學生的跨學科發展、考研、就業等不同去向進行專業課程多元化設計，體現以人為本、因材施教的教育理念，拓展學生知識結構和綜合素質；③進一步強化實踐教育，醫學檢驗技術專業的實踐教學學分比例占總學分約42%；④推動以學生為主體、以教師為主導的教學方法改革，加強學生自主學習的支持和引導；⑤加強學生自主學習的考核評價，并實施多元評價方式：教師評價學生、學生評價教師、學生互評。

1.1 優化專業課程體系

為適應莆田學院確定的“應用型、地方性、開放式、特色化”的辦學定位，執行學校“基層骨干，行業中堅”的人才培養定位，突出“上手快、能吃苦、有后勁”的人才培養特色，著重培養“懂技術、會操作、善溝通、有后勁”的應用型醫學檢驗人才。醫學檢驗系努力打造突出實踐能力和創新創業能力培養的應用型課程，使醫學檢驗技術專業的課程設置更加合理[3]。主要措施有：①調整了專業課課程類別，如臨床實驗室管理從專業必修課調整為專業選修課、臨床分子生物學檢驗技術從專業選修課調整為專業必修課；增加了專業選修課程，如“生物信息學”“現代醫學檢驗進展”“細胞與分子生物學實驗技術”等專業選修課。②獨立設置專業必修課實踐課程，將6門核心專業必修課的實踐教學內容整合為4門獨立設置的實踐課程，分別為臨床基礎檢驗實驗學、臨床生化與分子檢驗實驗學、臨床微生物與免疫檢驗實驗學、臨床血液檢驗實驗學。另在專業任選課中設置臨床檢驗技能綜合訓練課程，以進一步加強實踐教學。③增加畢業綜合訓練學時學分，畢業綜合訓練從第六學期下半學期期中開始啟動，至第八學期上半學期期中結束，不僅加大了實踐教學（畢業論文）的學時學分，而且提高了學生宿舍使用率，為擴大招生創造了有利條件，實現教學資源和辦學效益優化。

1.2 多元化設計專業選修課程

要求學生根據自己的興趣、特長、能力和發展方向自主的、科學合理的選擇并構建自身的知識結構體系，從而促進學生的個性發展、開闊學生的專業視野、啟發學生的創新思維[4]。在專業選修課程中，設計了生物技術類課程群、醫學技術類課程群和科研技能類課程群，拓寬了專業口徑：①生物技術類課程群包括細胞與分子生物學實驗技術、醫學細胞生物學、醫學遺傳學等課程；②醫學技術類課程群包括病理生理學、機能學實驗、臨床病理學技術、臨床檢驗技能綜合訓練、臨床檢驗醫學、流行病學、現代醫學檢驗進展等課程；③科研技能類課程群包括醫學文獻檢索、醫學微生態學、生物信息學、醫學物理學、專業英語等課程。

1.3 突出能力培養，強化創新創業教育

加強創新創業課程體系建設，構建有機銜接的創新創業教育專門課程群，廣泛開展創新創業實踐活動[5]。要求學生須在第一課堂外參加創新創業實踐活動和大創競賽、課外科技實踐活動、各類科研小組和學術講座等，并按活動的內容及取得的成果獲得相應學分。本著“以選為主、以編為輔”的原則抓好教材建設，這也是構建創新課程體系的有效途徑。醫學檢驗系教師作為第二主編完成實訓一體化特色教材《現代生物醫學檢測技術》；校企合作共同開發了專業選修課“現代醫學檢驗進展”，并完成了教材編寫。莆田學院通過舉辦“楊梅山學術講壇”和“北樓專家講壇”傳播科學精神，介紹學術前沿動態，學生享有參加多學科、高水平學術講座的機會。醫學檢驗系積極邀請海內外學者來校開展學術交流，學者們結合親身經歷，講授科學研究的思路和新發現的過程，開拓了學生思維，增強了創新意識[4]。

2 加強實驗教學環節，培養學生的實踐能力和科研素質

構建以能力培養為主線的實踐教學體系，推進實踐教學的改革與創新，提高實踐教學學分占人才培養方案總學分的比例。在不過多增加規定的總學時和總學分的前提下，盡量增多了專業課的實踐學時。重視教學實習，大力推進學生畢業綜合訓練的“雙導師制”。在掌握必備的實驗技能基礎上，注重培養學生的創造性思維和科研素質[6]。

在教學實施中，將知識、能力和素質要求融合到實踐教學環節中，充分體現“教、學、做”結合和理論實踐一體化。實踐教學應加強與臨床的聯系，不僅可以延續和加強學生的學習興趣，更有助于知識的理解和記憶。采用翻轉課堂的教學模式，讓學生自主安排時間學習，將課堂時間騰出來用于和學生面對面互動、答疑解惑，提高學習效率。在教師的指導下，由學生針對預先設計好的問題，根據現有的實驗條件，以小組為單位完成全部實驗設計和操作，最后制作幻燈片進行實驗匯報，使學生充分體會到科學實驗的完整性和連續性，并接受科研能力培養和綜合實踐能力訓練，從而提高學生的科研素質和創新意識。

3 發揮第二課堂作用，培養學生創新意識和創新能力

創新型人才培養要發揮第二課堂教學環節的作用。一方面，鼓勵學生參加大學生創新創業訓練計劃項目、教師科研項目、學科競賽、開放實驗室項目、各類學術講座、社團活動等各項活動。通過一系列的第二課堂活動，培養了學生的創新興趣、探索真理的精神，在理解的基礎上學會思考，在探討問題過程中開闊眼界、拓展思路，從而提高學生的組織能力、交際能力、合作能力和動手操作能力，進而提高了學生的創新意識和創新能力[7]。另一方面，加強大學生的創業教育。學院積極鼓勵并組織學生參加國家、省市或學校舉辦的創業計劃大賽等活動，如“挑戰杯”創業計劃大賽、科技作品大賽和“互聯網+”創新創業大賽等。同時把指導畢業生就業和創業的基本能力，納入學校職業生涯規劃的課程教育中。

4 充分利用網絡教育資源，改革教學方法和教學手段

要樹立以學生為中心的教學理念，把教師的角色從以“教”為主逐漸轉化為以“導”為主，引導學生提出問題、思考問題、解決問題。醫學檢驗系注重教師引導與學生自主學習相結合，提倡互動教學，推廣案例式、微課等先進的教學方法，促使學生養成自主學習、自主思考的學習習慣，提高學生在網絡信息時代的自主學習能力。能夠掌握科學研究方法，具備團隊協作與創新精神，提高語言表達能力和應變能力，擁有較強的社會競爭力，為今后個人就業和發展創造有利條件。

總之，醫學檢驗技術專業創新型人才培養模式的改革不可能一蹴而就，是一個逐步完善、循序漸進的過程，這就需要我們與時俱進，切實轉變教育觀念，把創新教育貫穿于教育的全過程。