特殊教育學校學生心理健康教育研究

甘肅省定西市臨洮縣特殊教育學校 裴明東

近些年來，我國特殊教育的重要性正在逐漸顯現出來，社會對特殊人才也有了更高的期許，這使特殊教育取得了更好的發展。現代化的社會教育不僅限于學生的知識教育，還很重視學生心理和健全人格等多方面的發展。在關注對學生的基礎知識和基礎能力的培養之余，還要格外重視學生心理健康方面的教育。對特殊教育學校的學生而言，心理的健康程度直接關系到他們未來的命運，所以在特殊教育學校的教育過程中，教師要十分注重特殊學生的心理、自我調節能力、學習生活中的態度等，要注意完善學生的心理個性特征及學生在心理方面的各項品質。

一、積極落實心理健康教育的重要性

每位家長都希望自己的孩子身體和心理都是健康的，每位教師都希望自己的學生能夠對生活充滿希望，以更樂觀的態度應對學習和生活。特殊教育學校的教師在教育學生基礎知識之外，更應該高度重視學生心理健康方面的問題，關注是否有學生存在心理方面的問題，并且還要在教學的過程中關心每位學生的生活，從多個方面和細節處入手，培養學生良好的心理素質。

（一）幫助學生解決心理障礙

積極落實有效的心理健康教育，能夠幫助學生形成良好的心理素養，跨過心理障礙，形成健全、正面、積極的性格。在現代，隨著我國相關部門和社會大眾對教育事業越來越關注，在促使教育事業不斷改革發展的同時，特殊教育學校的發展也在不斷進步，也越來越重視對素質教育的深入貫徹落實。在教學過程中能夠積極落實心理健康教育，是每位特殊教育從業者首先應具備的職業素養。在對特殊學生進行特殊教育的時候，對他們進行心理健康教育的力度應該要比對他們進行理論教育更大。學校在這一方面也要積極落實有效的心理健康教育，為學生創建一個健康積極的校園學習氛圍。教師同樣需要循循善誘，不斷教導，幫助學生打破其自身的心理障礙，鼓勵他們勇敢地面對自我、認識自我，以積極向上的心態面對未來的各種可能。

（二）有助于學生形成良好的道德品質

每位學生的心理健康程度都影響著其思想道德的健康程度，一個學生如果沒有健康的心理狀態，那么就很難保證他能有健康的、良好的思想道德品質。心理健康的學生在面對社會、人群、困難時才不會輕易迷失方向，對于相應的規章制度也更容易接受。反之，若學生心理不健康，對生活、學習、周圍的人都很排斥，在這種心理障礙的推動下就會產生違背道德的行為，更有甚者還有可能產生危害社會的行為，成為危險分子。由此可見，心理健康教育對學生良好道德品質的形成有不可忽視的作用。

（三）促進學生更好地適應社會

特殊教育學校的學生要想更好地適應社會并不是一件容易的事，除了必須掌握的基礎理論知識外，還應該要有足夠的心理素質。基礎理論知識能培養我們以后在社會中生存的能力，而心理素質則能使學生懂得自尊、自愛，建立自我肯定的心理，適應外界的變化和發展，在激烈的競爭下找到自己的定位，明確自己的發展方向和自己的定位。良好的心理素質還有助于學生辨別是非，擁有基本的審美意識，熱愛生活、熱愛生命，用積極樂觀的心態和自信的心面對生活和工作。

二、心理健康教育存在的問題

（一）學生走不出心理陰影

特殊教育學校的學生與普通學生有很大的區別，無論是身體生理方面還是內在心理層面，特殊教育學校的學生都處于弱勢。自閉、自卑、懦弱、缺乏勇氣與信心等問題都很大程度上對學生的心理健康造成了影響。比如：其一，不具備明辨是非的能力的學生，比起普通學生來說更容易被欺騙；其二，自閉、自卑心理比較嚴重，走不出生理缺陷帶來的陰影，總是抬不起頭，覺得自己和普通學生不一樣，自我的意志力也很薄弱，遇事沒有主見；其三，缺乏自主學習意識，學習過程中不會也不敢主動地進行探究、主動自信地解決問題，只有在教師或者家長的幫助下，才能完成學習任務；其四，性格自私自利，凡事以自我為中心，不愿意與別人分享，不會顧及別人的想法，有時候也會排斥他人。

（二）家長心理教育理念落后

家庭和父母是學生在心理健康成長道路上的第一個學習站，對孩子健康心理的形成起著十分重要的作用。家長是孩子的第一位老師，家長的教育方式和教育理念、行為舉止和道德修養都會直接影響到孩子的價值觀念和思想道德的發展，如果在教育孩子的過程中因為孩子的表現沒有達到父母的預期就使用暴力，強迫孩子走預期的方向，不去了解內情和孩子的內心世界，就會對孩子的心理健康造成不良影響。

（三）部分學校缺少對心理健康教育的重視

盡管現如今心理健康教育已經逐漸融入學生的教育中，但還是有諸多特殊教育學校在教學過程和教學方式上缺少對心理教育的重視和合理妥當的安排，忽視了培養學生心理健康素質的重要性。有些特殊教育學校的教師雖然知道心理健康教育對特殊學生的重要性，但是很少會在日常課程教學的過程中妥善地融入心理健康教育方面的教學。

三、貫徹落實心理健康教育的主要措施

（一）營造良好的校園環境

良好的校園學習環境有助于特殊學校貫徹落實學生心理健康方面的教育。在校園里學生與教師之間可以和諧相處，在這種舒服自在的環境中對學生進行心理健康教育，可以幫助學生樹立更健康的人生目標，在健康的學習環境中潛移默化地促進學生養成良好的心理素質。比如：教師在日常教學的過程中可以多采用戶外教學的形式，在校園內部設置一些小游戲，讓學生與學生、學生與教師在實際操作的過程中產生更好的互動與交流，在輕松愉悅的游戲環境中促使學生走出生理障礙帶來的陰影，建立自信心，增加對家長、教師以及學校的信任，激勵自我、改善自我，為以后步入社會和工作生活等做好準備。

（二）改變理念，家校合作

學生的心理健康教育僅僅依靠學校的努力是不夠的，還要家長和學校配合，雙方共同努力。如果家長不懂得心理健康的重要作用這些直觀的問題，學校可以有所舉措。例如：設立幫助家長了解心理健康的相關課程，輔助家長提高對心理健康的認識，改變以往的理念，關注學生的心理層面，關心孩子，真正實行家校之間的合作，全面、積極、有效地貫徹落實特殊教育學校家校結合的心理健康教育。

（三）加強溝通，樹立健康生活理念

特殊教育學校的學生是一個特殊的群體，容易產生各種各樣的心理障礙，所以更需要心理上的溝通交流。特殊教育學校的教師身負重任，更要深刻認識到有效的溝通對特殊學生心理健康成長的重要性，在日常教學活動中要多多主動地和學生進行溝通交流，積極地去了解學生的心理狀況。

四、結語

伴隨著社會對教育要求的提高，特殊教育學校要深刻認識到自己的使命與職責，在日常的教學活動中有效地融入心理健康教育，幫助學生提升心理素質，增強自己的抗壓能力等，排除心理方面的障礙，促進學生健康心理的形成，促使學生在未來更好地適應社會生活，適應各種人際關系，積極向上地成長。