高職院校臨床護理教師職業道德現狀及對策研究

寧沖

（運城護理職業學院，山西 運城 044000）

0 引言

臨床護理教師，不僅能給護生教授本學科的基本知識和實際操作技能，還能通過自己的言談舉止、行為道德去感染和影響護生,而護生的職業道德和技能水平又是保障人民生命安全的重要因素，因此，教師的職業道德對護生的成長和成才極為重要，直接影響著護生護理質量的高低。所以，必須要對高職護理教育中的師德給予高度重視和認真研究。

1 基本概念

臨床護理教師，具有護理工作者和教育教育工作者的雙重身份，不僅要具備醫學職業道德標準和護理職業道德要求，而且還要符合教師的職業道德要求。所以，教師的這種職業道德具體包括以下三點：一是愛崗敬業的教學意識。身為一名臨床護理教師，堅守崗位、立身專業、奉獻教育的職業精神，應該是其職業道德的核心體現。二是嚴謹教學的教學態度。教師在課堂中的教學質量、教學態度和教學理念，一般與教師的專業知識深度、實際教學能力[1]。三是富有愛心的教學情感。臨床護理教師，必須要熱愛學生，要有誨人不倦的教學理念，建立起教育教學工作的人格情感。

2 臨床護理教師的職業道德現狀

在新形勢下，市場經濟不斷完善，自主性、公平性、競爭性等因素相伴而生，直接能夠促進和提升教師的職業道德水平。但是，在實際調查過程中，由于受到市場經濟和金錢觀念等不良風氣的影響，一些教師的職業道德會直接受到影響，失去了基本的職業道德操守。存在的問題主要有以下三方面：

2.1 功利主義的價值觀滋生

臨床護理教師的教學工作，其履職現狀具有較大的靈活性，量化的準確性很難，監督舉措并不能實現全覆蓋。同時，受到享樂主義和金錢觀念的影響，很多教師的職業標準和價值理念都會出現滑退，進行有償服務，輕視教學工作；選擇第二職業，進行牟利活動；重視論文發表，輕視教學研究等，臨床護理教學責任淡化意識嚴重[2]。

2.2 缺乏敬業精神的態度

臨床護理教師，在實際教育教學中，普遍存在缺乏愛崗敬業的意識，缺乏一種職業榮譽感和認同感的理念，僅僅將其作為一種謀生的手段，看作為一種壓力較大的職業，收入回報又與其不成正比，不能給個人帶來一定的收入利益，隨即出現一種職業倦怠的現象，沒有應有的職業熱情和敬業態度，也就不能按期按質完成實際教學工作。

2.3 出現治學不嚴謹的現象

時代不斷發展，臨床護理知識也在向前擴展和豐富，新的臨床護理理論、護理教程、護理實踐等，要求臨床護理教師不斷常學常追。但是，現實中很多臨床護理教師，缺乏治學嚴謹的態度，教學責任心不強，不能嚴格要求自己，教學工作得過且過、墨守成規，教學方法陳舊、課堂信息滯后、教學效果不好，嚴重影響著臨床護理教學的工作質量，影響了護理生的成長和成才。

3 臨床護理教師職業道德下滑的成因

當前，臨床護理教師職業道德下滑的現象，主要體現在以下三方面的原因：

3.1 市場經濟的沖擊和影響

市場經濟大潮到來后，隨著西方文化價值觀的出現，很多臨床護理教師工作者，開始將注意力集中在教學之外的兼職、收入、職稱、享受、地位等地方，恰巧新的觀念和體制還不成熟，這就給臨床護理教師滋生出拜金主義、利己主義、本位主義等提供了土壤。這種現象的集中表現就是不能兢兢業業地堅守崗位，對工作沒有熱情，出現功利主義的思想，變得更加現實，在價值的天平取舍上，意識形態更加注重自我。

3.2 臨床護理教師人生職業規劃培養機制的滯后

很多高職院校的臨床護理教師，都畢業于專科護理院校，高學歷人多稀少，加上高等護理教學的快速發展，使得這一問題更加突出。因此，臨床護理教師在從事這一行業開始前，就存在先天不足，對教師的職業道德認知不多，工作后受限于體制的制約，臨床護理教師沒有太多的機會去進行職業道德教育培訓，導致在實際工作中，沒有理論性的職業道德和實踐性的臨床培訓。

3.3 管理機制和監督體系不夠完善

很多高職院校，盡管對教師的職業道德出臺了相應的規章制度，但是大多都流于形式，或是在實踐中操作性比較難。有的高職院校只是將這種職業道德建設宏觀性地融入到整個高效道德風氣建設中，并沒有系統性地對教師的職業道德做出規定，對具體的監督也沒有相應的針對性和時效性[3]。特別是在考評評價體系上，并沒有建立起科學合理實效的獎懲激勵機制，在很大程度上挫傷了臨床護理教師的積極性。

4 加強臨床護護理教師職業道德的對策

4.1 完善臨床護理教師的職業道德規范

完善教師的職業道德規范，是加強教師職業道德的基礎型工作，也是提升臨床教師教師職業道德的基本遵循和根本準則。具體做法就是要結合臨床護理專業的特殊工作情況，將實踐工作的有效經驗進行提煉總結，予以理論化的指導和具體化的實施，不斷強化操作性，以便能夠科學合理地進行考核和評定，對教師的實際職業道德進行更好地規范，進而有效提升他們的職業道德水平。

4.2 加強臨床護理教師隊伍的培訓力度

我國高職院校的臨床護理教育近些年發展較為緩慢，臨床護理隊伍的整體素質遠遠跟不上現代化高等教育的步伐，因此，必須要從制度和機制方面入手，強化臨床護理教育的人才培養，從職稱和等級制度方面，調動起臨床護理人員的工作積極性[4]。尤其是在繼續教育和理論學習上，爭取更多的資源和機會為臨床護理教師提供相應的理論知識和道德規范的培訓，不斷加強臨床護理教師的職業道德。

4.3 夯實思想道德教育和終身教育理念

加強臨床護理教師的思想道德教育，并將終身學習、終身教育的理念根植于教師的職業道德教育當中，幫助他們運用理論觀點和方法來指導自己的工作，樹立起符合臨床護理行業的職業觀、價值觀和教育觀[5]，培養他們的優秀作風和高尚情操，從思想理念和認知行動兩方面不斷夯實護理教育和道德教育的基石。

4.4 建立科學高效的監管機制

高職院校，要科學合理地安排好臨床護理教師的工作量，尤其是在考評機制方面，一定要予以及時性、經常性的完善，進行有的放矢的教育，強化臨床護理教師的道德導向作用，在職業道德評價標準、評價方式和結果反饋方面，起到激勵作用[6]。當然，健全的監督機制，還能對臨床護理教師職業道德規范的要求和具體行為能夠予以及時的監督，從外部強化和促進臨床護理教師的職業道德建設。

高職護理教師的職業道德對護生的學習、成長和護理質量有著至關重要的影響,高職院校必須要采取有效的管理制度、建立完備的監督機制、組織系統的培訓課程來提升高職院校的師德水平,從而為護生學習質量提供有力的保障。