科學(xué)策劃，開展道德與法治主題探究活動

鄭艷玲 （江蘇連云港市灌云縣光裕中學(xué)）

主題探究活動指的是鼓勵學(xué)生圍繞某個主題展開自主探究活動，在主題探究活動中能促使學(xué)生積極發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，在實踐中達成知情意行的高度統(tǒng)一。在組織學(xué)生展開主題探究活動的時候要注意科學(xué)策劃，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)目標設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的活動項目，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化教學(xué)效果。

一、匯編型，搜集編輯資料

匯編型主題探究活動指的是學(xué)生圍繞某一個主題展開資料搜索的活動，利用互聯(lián)網(wǎng)、書籍等收集整理資料。首先學(xué)生要學(xué)會使用各種信息搜索工具，其次學(xué)生掌握分類整理信息的方法，最后學(xué)生總結(jié)搜索到的資料解決實際問題。

在學(xué)習(xí)“我們享有廣泛的權(quán)利”這部分內(nèi)容時，組織學(xué)生參與到匯編型主題探究活動中，能促使學(xué)生自主收集相關(guān)的知識點。首先指導(dǎo)學(xué)生利用書籍和網(wǎng)絡(luò)進行搜索，嘗試了解有哪些法律專門用于保護青少年的合法權(quán)利，并思考針這其中是否存在各種問題，是否有值得爭議的地方。在學(xué)生收集到信息后，分別歸入到不同的類中。如可以將信息分成“權(quán)利的具體內(nèi)容”“權(quán)利出自哪些法律”“人們圍繞其是否有爭議”等類型。最后鼓勵學(xué)生就其中遇到的各種問題進行討論。如有學(xué)生提出：“不少法律都保護了青少年的合法權(quán)利，但是也隨之出現(xiàn)了一個問題，那就是很多人認為青少年犯法沒有得到相應(yīng)的懲罰，應(yīng)該怎么看待這個問題呢？”鼓勵學(xué)生圍繞自己感興趣的話題展開討論，說說自己對該問題的思考。

在匯編型活動中，要圍繞方法指導(dǎo)、查閱資料、綜合整理、交流互動和總結(jié)評價這幾個環(huán)節(jié)展開，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用自辦報紙、整理數(shù)據(jù)庫、設(shè)計墻報等方式展現(xiàn)自己搜索到的資料，若條件允許還要鼓勵學(xué)生將整理好的資料上傳到網(wǎng)絡(luò)上，和更多的人分享。

二、演繹型，活躍學(xué)科思維

演繹型主題活動指的是組織學(xué)生圍繞道德與法治課中遇到的各種問題展開各種實踐活動，促使學(xué)生的思維變得更加活躍。通過模擬法庭、角色扮演、故事交流、辯論活動等促使學(xué)生更好地投入到活動中，讓學(xué)生激發(fā)參與的熱情。

在學(xué)習(xí)“做友好往來的使者”這部分內(nèi)容時，鼓勵學(xué)生參加到演繹型主題活動中，引導(dǎo)學(xué)生思考：“假設(shè)現(xiàn)在有外國代表團要來我們學(xué)校參觀，你作為東道主，應(yīng)該怎樣迎接他們呢？你知道怎樣才能更好地傳播文化，起到友好使者的作用呢？”有的學(xué)生認為：“我們要盡可能地展現(xiàn)我國的文化，比如展示中國的茶道，給他們贈送絲綢、扇子等代表中國文化的紀念品等。”最后鼓勵學(xué)生展開角色扮演的活動，圍繞友好交往的過程中可能會出現(xiàn)的各種問題進行演繹，看看怎樣能更好地避免矛盾。

在組織學(xué)生參加演繹型活動的時候要注意始終圍繞主題展開，避免學(xué)生因為過于興奮而使得活動的方向出現(xiàn)偏移。教師若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的活動情況和預(yù)先設(shè)定的不一樣，則要適當(dāng)進行引導(dǎo)，將學(xué)生帶回到既定的路線上。

三、創(chuàng)意型，解決生活問題

創(chuàng)意型主題活動能更好地展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生嘗試提出生活中遇到的各種問題，然后思考結(jié)合道德與法治所學(xué)的內(nèi)容是否能解決這些問題。學(xué)生嘗試以小組為單位設(shè)計解決方案，并且自主分工，從而解決這些問題。

在學(xué)習(xí)“投身于精神文明建設(shè)”這部分內(nèi)容時，鼓勵學(xué)生圍繞精神文明建設(shè)中遇到的各種問題展開討論。“在生活中我們還是會遇到各種不文明的人，那么，你在生活中遇到過哪些不文明的現(xiàn)象呢？你要怎樣解決這個問題呢？”學(xué)生首先積極觀察生活，找到生活中的不文明現(xiàn)象，其次思考怎樣解決這些問題。如有學(xué)生提出：“我們現(xiàn)在倡導(dǎo)垃圾分類，但是依然有人不分類，偷偷地丟在垃圾桶門口。我發(fā)現(xiàn)了之后，也不和他吵架，而是以一種關(guān)心的姿態(tài)靠近他，問他是不是不知道怎么分類，然后主動幫他分類。鄰里之間，他也不好對我板臉，這樣一來一去，他也不好意思亂扔垃圾了。”這種疏導(dǎo)的方法顯得更為人性化，鼓勵學(xué)生在交流中介紹自己的方法，對其他的同學(xué)也有幫助。

學(xué)生展現(xiàn)自己的創(chuàng)意，體現(xiàn)出對道德與法治課相關(guān)知識點的掌握程度。學(xué)生在活動過后積極展開反思，思考自己的創(chuàng)意設(shè)計是否能很好地解決問題，是否能獲得更多的啟發(fā)。

在初中道德與法治教學(xué)中，若能結(jié)合學(xué)生的特點和教學(xué)的目的進行科學(xué)設(shè)計，選擇一些生動活潑的活動項目，就能很好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生更主動地展開探究活動，從而提升教學(xué)效果。