融入生活案例，優化道德與法治教學效果

方春梅 （江蘇海門市能仁中學）

生活化教學指的是將教學活動和學生熟悉的生活實際緊密結合在一起，激發學生的學習欲望，促使學生以生活主體的身份參與到各種學習活動中，以此提高學習效率。在初中道德與法治教學中，不少學生都認為學習較為枯燥，提不起興趣。若能將豐富多彩的生活案例引入到課堂中，則能有效激發學生探究欲望，優化道德與法治教學的效果。

一、分享自身經歷，深化理解

在道德與法治教學中，有的教學內容比較晦澀難懂，學生接受起來比較困難。教師如果能鼓勵學生分享自己的生活經歷，并結合這些經歷理解相關的知識點，就能促使學生加深理解，讓學生更快地掌握相關的知識點。

對于初中生來說，“維護國家安全”中的相關內容理解起來有一定的難度，教師此時不妨和學生分享自己的生活經歷，促使學生加深理解。“有一次我們出去旅游，在路過某軍事設施管理處的時候，有人就想拍照留念。此時就有人阻止，提出不能在這里拍照。你知道這是為什么嗎？”這樣就將深奧的“國家安全”問題和生活中的事件結合在一起。學生借助此事有所感悟：“在軍事禁區是不能拍照的，這是一種違法的行為。因為照片很有可能被不法分子利用，危害了國家安全。”此后再引導學生分析還有哪些事情也屬于危害國家安全的行為，并且思考怎樣才能更好地維護國家的安全。

分享生活經歷的方式能讓學生意識到學習道德與法治和自己有著切身關系，學習積極性會得以顯著提高。同時，學生在生活中遇到困擾的時候也會主動回憶在道德與法治課堂上學過的知識點，幫助自己正確解決問題。

二、結合身邊故事，引以為戒

為了促使學生形成正確的世界觀、價值觀，避免受到不良信息的影響，要鼓勵學生結合身邊的故事展開探討、反思，從故事中獲得啟迪，并引以為戒。

在學習“法不可違”這部分內容時，教師提問：“有人閑著沒事就撥打了110，謊稱自己遇到了危險，大家覺得這樣的行為是否違法呢？”學生進行討論后認識到：“謊報險情就是制造混亂行為，這樣很容易引起社會混亂。這種情況下，還會導致警員增加工作量，到真正需要出警的時候，就無法安排人手了。這樣的行為屬于違反治安管理處罰條例的行為，是要受到治安處罰的。”同時，學生也認識到：“其實我也有過類似的想法，現在才知道這是很危險的事情，我要引以為戒，以后再也不會有這種想法了。”

結合身邊的故事構筑一個生活化的學習情境，讓學生有身臨其境的感覺，學生更容易形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。與此同時，學生也認識到要懂得保護自己，不管是在社會上還是在網絡上，都要懂得自主屏蔽各種不良信息，避免受到侵害。

三、鏈接文化資源，拓展視界

初中生正處在文化價值觀發展的關鍵時期，在這個時候要引導其接觸優秀的中國傳統文化，避免其受到不良文化的影響。教師要給學生推薦生活中的優秀文化資源，促使學生拓展眼界，讓學生的精神世界變得越來越豐富。

在學習“共圓中國夢”這部分內容時，為了讓學生增強民族自信、中國自信，要適當地鏈接文化資源，讓學生認識到中國文化的博大精深。首先給學生介紹優秀的中國古代發明創造和文化遺產，如給學生展示地動儀、雕版印刷機、活字印刷等經典的中國發明。此后引導學生放眼生活，看看自己所生活的城市中是否也有展現中國自信的東西。如有學生便提出：“從我們的城市建設就能看出來，這些年來隨著拆遷改建的不斷開展，周圍的高樓大廈越來越多，道路也越來越寬。這就是中國發展的最好體現。”在課堂討論中，學生的民族自信不斷提升。

教師在教學中可以給學生推薦優秀的古詩詞作品，讓學生了解優秀的中國傳統文化；也可以讓學生從身邊入手，尋找家鄉有特色的非物質文化遺產。在組織課堂活動的時候也可以嘗試編寫具有鄉土特點的校本教材，在豐富教學內容的同時，拉近了書本知識與生活之間的距離。

道德與法治本身就是一門生活化的學科，在教學中若能合理地引入生活案例，則能讓學生充分重視道德與法治學習和日常生活之間的聯系，學生的課堂參與度會得到明顯提高。此外，用學生熟悉的生活事件進行教學也更符合初中學生的認知水平，有助于提升學生的道德素養。