利用色彩教學(xué)突破學(xué)生自閉心理

徐小敏 （江蘇東海縣石湖中心小學(xué)）

在素質(zhì)教育背景下，確保學(xué)生身心健康發(fā)展是中小學(xué)教育的根本出發(fā)點(diǎn)。特別是小學(xué)階段是自閉心理等心理問題產(chǎn)生的高峰期，如果不及時加以干預(yù)與解決，那么不僅會影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，同樣會影響他們身心健康，甚至可能會誘發(fā)自殺等更為嚴(yán)重的問題。而美術(shù)知識本身具有很強(qiáng)的藝術(shù)性與教育性功能，如果運(yùn)用得當(dāng)，可以打開學(xué)生閉鎖的心靈，提升他們的社會適應(yīng)力。

一、小學(xué)生自閉心理問題及危害

自閉心理是當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)群體中比較常見的一種心理問題，具體表現(xiàn)為不善于與人交際，平時喜歡獨(dú)處，缺乏學(xué)習(xí)興趣或者具有一些比較刻板的行為。例如，伴有自閉心理的小學(xué)生平時在班級中會表現(xiàn)為沉默寡言，不主動與教師與其他學(xué)生進(jìn)行相互溝通和交流，缺乏學(xué)習(xí)知識的興趣與熱情，這樣勢必會影響其正常社會交際活動的開展以及學(xué)習(xí)知識的整體效果。簡言之，小學(xué)生伴有的這種自閉心理如果無法及時加以解決，那么會直接影響他們的學(xué)習(xí)效果以及身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中學(xué)生自閉心理問題的應(yīng)對策略

1.基于繪畫表現(xiàn)，觀察學(xué)生自閉心理狀況

美術(shù)的創(chuàng)作過程本質(zhì)上是一種表達(dá)內(nèi)在思想情感或情緒的一種方式，尤其是小學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品期間會不由自主地在其中融入自己的思想情感，教師在平時的小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)過程中可以通過觀察學(xué)生的繪畫創(chuàng)作表現(xiàn)情況來間接地了解學(xué)生的心理狀態(tài)。對伴有自閉心理問題的小學(xué)生而言，其在美術(shù)教學(xué)中主要表現(xiàn)在不會主動動手畫畫，或者在畫畫的時候非常安靜或者會采用凌亂的線條以及灰暗的色彩等，這些美術(shù)創(chuàng)作的實(shí)際表現(xiàn)都表達(dá)了他們內(nèi)心壓抑的心理。針對這種情況，教師在實(shí)際的教學(xué)中要注意加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時疏導(dǎo)自己內(nèi)心壓抑等負(fù)面情緒，讓他們體會到與人交際的樂趣，尤其是要注意表揚(yáng)他們，利用他們學(xué)習(xí)的成就感來進(jìn)一步激勵他們，使他們可以全身心參與到美術(shù)色彩教學(xué)活動當(dāng)中。

例如，在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)期間，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展深入學(xué)習(xí)期間，要注意密切關(guān)注那些伴有自閉心理的學(xué)生，仔細(xì)地觀察他們的創(chuàng)作作品，以此了解他們的內(nèi)心情緒改變情況，同時還要對他們的個人興趣與喜好進(jìn)行仔細(xì)觀察，之后在為他們設(shè)計(jì)利用色彩創(chuàng)作任務(wù)的時候可以多契合他們的興趣點(diǎn)來設(shè)計(jì)創(chuàng)作任務(wù)。

2.引導(dǎo)自由創(chuàng)作，釋放學(xué)生內(nèi)在壓抑情緒

在為學(xué)生講解美術(shù)色彩部分知識時，教師要注意將色彩與心理方面的相關(guān)知識傳授給學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些色彩知識的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)作，讓他們在創(chuàng)作的過程中可以充分地表達(dá)自己內(nèi)在壓抑、煩悶等負(fù)面情緒與心理，這樣更有利于確保學(xué)生身心健康發(fā)展，有效解決他們伴有的自閉心理。

例如，在為學(xué)生講解冷調(diào)、暖調(diào)等美術(shù)色彩方面的知識時，通過教學(xué)指導(dǎo)后，可以使自閉學(xué)生理解到黃色、橙色與紅色等顏色都可以給人帶來溫暖的感覺。反之，藍(lán)青色、藍(lán)色等都可以給人帶來涼爽的感覺，所以它們屬于冷調(diào)。然后為了啟發(fā)學(xué)生的思維，可以有針對性地為他們設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問題來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如“在寒冷的冬季，朝北的房間配色應(yīng)該選冷調(diào)還是暖調(diào)呢？”在經(jīng)過思考之后，學(xué)生會得出應(yīng)用橙黃色等暖調(diào)，這樣更有利于給人帶來暖暖的感覺。在學(xué)生掌握這些色彩心理學(xué)方面的知識后，為了可以有效地解決小學(xué)生伴有的自閉心理問題，疏導(dǎo)學(xué)生存在的壓抑等負(fù)面情緒和心理，可以結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，為他們設(shè)計(jì)一些自由創(chuàng)作的主題。又如，可以利用假期時間，帶領(lǐng)全班學(xué)生一同到戶外去進(jìn)行寫生，期間讓他們邊觀察現(xiàn)實(shí)生活中的美景邊利用不同的色彩將他們描繪出來，由于這種寫生活動的趣味性更強(qiáng)，更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并在他們利用多樣色彩進(jìn)行創(chuàng)作過程中可以不斷提升他們的色彩知識應(yīng)用能力，同時，有利于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

總之，自閉心理是影響小學(xué)生身心健康發(fā)展的一個常見心理問題。為了有效消除學(xué)生的自閉心理，可以抓住美術(shù)色彩教育時機(jī)，結(jié)合自閉學(xué)生創(chuàng)作的作品來發(fā)現(xiàn)他們的自閉心理發(fā)展情況，之后要及時加以有效干預(yù)，同時還要在傳授給他們色彩知識的同時，結(jié)合他們的興趣和愛好，創(chuàng)設(shè)一些貼近他們生活實(shí)際的戶外寫生任務(wù)或合作學(xué)習(xí)任務(wù)，力求可以逐步增強(qiáng)自閉學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓他們體驗(yàn)與人交際之樂，從而逐步幫助他們走出自閉心理困境。