運用思維導圖解答中考小說閱讀題技法舉要

趙桂梅 （甘肅金昌市永昌縣第三中學）

梳理小說重要知識點可以用一種簡捷有效的方法——思維導圖，而且，運用這種方法可以幫助考生快速、準確閱讀并解答中考閱讀題。

一、閱讀過程中的運用

思維導圖是指一種通過梳理知識點而往主桿、理枝葉和理順思維或思路的一種導向方法，在形式上其一般可用圖表，也可歸納為層次清晰、概括扼要的文字表述。像小說這種文學體裁，用思維導圖梳理主桿知識點，其可以扼要概括為“環境—情節—人物—主題”；梳理枝葉知識點，可以與主桿知識點一一對應“環境描寫的分類和作用—情節的安排和設置技法—人物的塑造手法（刻畫方法）和性格特點—主題的表現和揭示”。利用思維導圖，我們還可以細化，例如環境描寫方面：自然環境和社會環境—描寫了……景，渲染了……氣氛；推動情節發展，為……作鋪墊；烘托……感情，表現……性格；等等。利用思維導圖來閱讀小說，學生在閱讀過程中能抓住小說的三要素和主題表現的關系，有目的、有重點、思路順暢的思考小說所寫，揣摩主題表達，從而快速準確地讀懂所給文本。

例如：魯迅的《故鄉》，閱讀過程中我們以小說知識點的思維導圖為指導，抓住環境描寫，其對故鄉蕭條景象的描寫；抓住故事情節，讀出小說以“我”回故鄉的見聞和感受為線索安排和設置情節；抓住人物塑造，理解“我”離開故鄉時的種種感觸；抓住小說主題，從最后一部分揭示出小說主要表達我追求新生活的執著信念。

可見，把這一方法運用到小說的閱讀中，能抓住重點，引領我們進行閱讀思考，思路順暢而思考有序，思考集中而突出重點。

二、在作答過程中的運用

閱讀效果如何，是中考小說命題考查學生閱讀能力的一個目標。而體現學生閱讀能力與效果的，就是學生對問題的解答。中考小說閱讀也是，考生的閱讀能力或效果，主要以作答結果來評分。而運用小說知識點的思維導圖，就能針對試卷中所設置的題目，一一進行準確作答。

例如：汪曾祺的《陳小手》，問題一：“小說開端部分寫當地特有的風俗及請老娘的種種‘講究’，在文中有何作用？”從思維導圖上看，考小說的環境描寫和故事的開端；從社會環境描寫上的作用看，就是為陳小手這一人物的悲劇命運做鋪墊；故事開端的作用，就是引出下文，為陳小手的出場做鋪墊。問題二：“結合全文，概括并簡要分析陳小手的形象特點”，從思維導圖上看，這一問題考查人物形象及故事情節。結合小說對人物的刻畫，塑造的是舊社會一個男性產科醫生的形象。結合故事情節概括其特點，他身上的特立獨行、醫術高超、正直敬業、品德高尚等許多品質。小說以他男性的身份來做產科醫生，寫他與當地只有女人才做接生工作的風俗和種種講究的格格不入，以此敢于沖破世俗的偏見；寫他以高超的接生技術救活許多產婦和嬰兒的情節，突出他醫術的高明和接生孩子之多；寫他特意養一匹白馬救人于危難之中，不耽擱接生時間，體現他對自己職業的虔敬之心和正直敬業；寫他不計酬勞、不以救命恩人的身份自居，表現他的謙恭有禮、品德高尚。問題三：“小說寫團長一方面宴請、感謝陳小手，另一方面又一槍把他從馬上打下來，為什么如此安排情節？”從思維導圖看，考查的是情節和人物性格，從情節的安排和設置看，小說如此安排情節，旨在揭露團長男權封建思想的根深蒂固。從人物塑造看，這是刻畫團長封建、虛偽、殘暴（草菅人命）的形象；從主旨上看，又是對以德報德、以冤報冤陳腐思想的揭露。如此作答，不僅能切中問題，而且能把學習的知識點很好地得以運用。

總之，在中考小說閱讀中運用思維導圖，能夠把所學知識清晰、有序地運用到文本閱讀、問題思考和作答中去，會取得快捷而準確的效果，對增強學生知識運用能力具有極其重要的作用。